淺談初中數學有效教學

張月存

【內容摘要】提升教學課堂的有效性是當前教育改革的主要內容和根本追求。在初中數學教學過程中，為了打造有效教學，教師要深入了解學生實際，以學生的生活經驗和學習情況為主要出發點，創設和諧民主的教學情境，運用正確恰當的教學方法，引導學生在學習過程中發揮自己的主動性，掌握初中數學知識，并在實踐和操作中學會運用。學生的學習體驗是教學的關鍵，如何讓學生在體驗中學習，提高初中數學教學的效率，是我們共同追求的目標。本文將針對有效教學展開簡單的討論。

【關鍵詞】初中數學 初中生 有效教學

數學知識是抽象的，教師的在教學中要引導學生深刻理解數學知識，體驗數學與生活之間的緊密聯系，感受數學的魅力，學會學習數學的有效方法。高效率的教學是每一位教師的教學目標，實現高效教學，能夠帶動學生的學習成績呈上升趨勢，教學質量水平也會得到一定程度的提高，那么，如何實現高效教學呢？下面我們來詳細探討一下。

一、創設生活情境，讓學生體驗數學的“生活味道”

生活與數學，有著不可分割的聯系。我們可以說數學來源于生活，事實上任何學科的知識都來源于生活，并且，數學在生活實踐中得到歸納、整理和升華，最后形成有許多抽象模塊組成的數學知識體系結構。學生學習數學，不僅僅要學習數學的公式定理，數學應用題的解法，還要學習如何將數學回歸生活，運用于生活。從生活中來，到生活中去，這就是數學的軌跡。

我在開展教學前，都會以生活中的趣聞實例作為課外的資料來進行教學情境的創設。創設與生活相關的教學情境，能夠有效降低學生對數學知識的陌生感，并在最短的時間里激發學生的學習興趣，讓學生進入學習狀態。我在開展一元一次方程教學時，為了集中學生的注意力，利用一個簡單的小魔術創設教學情境。我向學生提出：同學們，老師學會了一個魔術，情你們配合表演。請看大屏幕，這是2017年4月的日歷，請你用正方形任意框出四個日期，并告訴老師這四個數字的和，老師馬上就告訴你這四個數字。生1：24，師：2，3，9，10；生2：84，師：17，18，24，25。經過短暫的互動，學生對這個生活中的小魔術非常感興趣，大家紛紛表示想要學會這個魔術，此時我順勢導入本節課的知識，這個魔術的實質是列一元一次方程x+（x+1）+（x+7）+（x+ 8）=？任意框出的四個日期的和，x是第一個日期，這是本次課的第一個變化。

二、有效啟發引導，讓學生體驗數學的“抽象之美”

眾所周知，大部分數學知識是非常抽象的。教師在開展教學時，如果單刀直入，開門見山的向學生講解數學知識，不容易激發學生的學習欲望，長久以往，還會降低學生的學習熱情。在面對抽象的數學知識時，我們應該怎么做呢？作為學生的引導者，教師需要有效的啟發和引導學生，將抽象的數學知識利用多種有效的教學途徑轉化為直觀的、可見的數學知識，讓學生體驗數學的“抽象之美”。

相似三角形這部分內容，相對來說較為抽象。在學習相似三角形的內容之前，學生們已經學習了相似圖形的概念，為了使學生思考“相似”的定義，我在課前引導學生進行回顧和思考，利用多媒體展示課件并設問，學生觀察類比、自主探索歸納相似三角形的定義、師：上節課我們學習了相似多邊形的定義及記法，請同學們回憶一下什么叫相似多邊形？觀察下列圖形，并指出哪些圖形相似？相似圖形的對應邊、對應角有什么關系？經過簡單的討論之后，將上節課所學到的相似圖形的定義作為切入點，引導啟發學生對相似三角形的定義進行推斷和分析，教導學生類比“相似多邊形的定義”推斷出“相似三角形的定義”，學生經過思考后回答：三角對應相等、三邊對應成比例的兩個三角形叫做相似三角形。

三、發揮主體作用，讓學生體驗自主學習的“樂趣”

學生是學習的主體，也是教學的面對對象。在開展初中數學教學的過程中，為了加強學生的數學能力，提高學生的數學實際運用能力和分析解決問題的能力，教師有必要通過適當的教學方式引導學生發揮主體作用，主動對數學知識進行探究，體驗自主學習的樂趣。在課堂上，教師要給予學生充分的時間和空間，將主動權交給學生，讓學生在數學活動、數學體驗中感悟數學的魅力，獲得數學經驗，從而實現有效學習。

以一元二次方程為例，在引導學生使用一元二次方下解決實際問題時，我將主動權交給學生，提出問題，讓學生進行主動探究：一塊長方形鐵皮的長是寬的2倍，四角各截去一個正方形，制成高是5cm，容積是500cm3的無蓋長方形容器。求這塊鐵皮的長和寬。學生在分析這道題時，可以先在草稿紙上畫出這塊鐵皮的形狀，隨后對題目進行分析，如果設這塊鐵皮的寬是xcm，那么長方體容器的底面長為（2x-10）cm，寬為（x-10）cm，隨后列出方程式：5（2x-10）（x-10）=500，即x2-15x=0，解出x1=0（不符合條件，舍去），x2=15，也就是說，這塊鐵皮的寬為15cm，長為20cm。經過主動探究和學習，大部分學生掌握了利用一元二次方程解決實際問題的知識，學生的學習能力得到了提高。

以上就是本人針對初中數學有效教學所提出的幾點建議。學如逆水行舟，不進則退，有效教學的實施還需要師生的共同努力。

【參考文獻】

[1] 李寶清. 關于增強初中數學課堂教學有效性的若干思考[J]. 教育教學論壇，2010（36）.

[2] 徐文娟. 初中數學教學策略討論[J]. 新課程學習（上），2011（05）.

（作者單位：江蘇省鹽城市郭猛實驗學校）