訓練音準，提升學生音樂素養

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[摘要]音準是音樂學習中最為基本的音樂素質之一，它在音樂課堂教學中是必不可少的一項訓練內容。小學生唱歌過程中普遍存在音不準的現象，這就會造成他們音樂課堂當中的不自信，不敢于去展示自己的歌唱風采。教師要在教學活動中開展科學的訓練方法，針對不同學生出現的音準問題，采取有效的策略，幫助他們提高音準水平，從而提升他們的音樂素養。

[關鍵詞]小學音樂；音準水平；音樂素養

[中圖分類號]G623.71[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24007701

小學生存在的音準問題，主要原因是因為沒有正確的音高概念和演唱方法不當。音樂教師要幫助學生學會聆聽并通過一些輔助手段進行科學的指導訓練，除此之外教師還要培養學生正確的演唱方法，讓他們學會科學的演唱，促進他們音準的進步，這樣才能更好地去開展音樂課堂的教學活動，幫助他們培養音樂的綜合素質。

一、指導聆聽，建立音準概念

在音樂的學習中不僅僅要讓學生學會歌唱，也要讓他們學會聆聽，因為音樂的教學是聽覺和視覺結合的活動，學生在視聽中感知音樂作品的思想內涵及音樂風格。教師要讓學生通過聆聽去建立音高概念，把握歌曲的準確度，為歌曲的學習打下良好的基礎。

例如在教授二年級音樂課《愉快的夢》時，教師就設計了靈活多樣的聆聽活動，指導學生在反復聆聽中提高音準準確度，做到真正的學會歌曲。教師在讓學生進行歌曲的初聽時，采用閉眼睛聆聽的方法，教師言語引導學生：“同學們你們做過夢嗎？”學生回答：“做過。”“那你們想不想做一個愉快的夢呢？”學生們異口同聲地回答：“想！”教師就此把學生帶到優美的旋律當中，讓學生趴在桌子上閉上眼睛來暢想自己愉快的夢境，激發學生用豐富的想象去感受歌曲。隨后教師又引導學生進行跟歌曲拍節奏的聆聽，讓學生邊聽歌曲邊拍手感受歌曲的節奏特點及進一步熟悉歌曲的旋律音準。

在音樂教學中，教師一定要重視聆聽環節在教學活動中的必要性，并采用靈動的教學方法對學生的聆聽進行訓練，這樣才能建立學生的音高概念，提高學生的音準水平，幫助學生更好地去完成音樂作品的學習。

二、設計動作，輔助音準記憶

小學生的音準偏差除了可以通過反復聆聽去提高外，用肢體動作的輔助方法來進行訓練也是十分有效的。教師可以通過身體或者手勢的高低變化來對學生進行音高的訓練，幫助他們記憶音高，感知高低音的不同，促進音準的準確度。

比如在學習歌曲《牧笛聲聲》這首歌時，教師為了讓學生更準確地唱好歌曲旋律，在學習歌曲之前，先對學生進行音階訓練，找八名學生帶上音符的頭飾站到講臺上，按照do re mi fa sol la si do的順序依次站好，并擺出一個比一個高的姿勢，讓學生齊唱音階。學生在唱的過程中看到前邊同學呈現的動作，感知音階從低到高的變化。除了這個方法，教師還可運用柯達伊手勢訓練法，讓學生感知音高，通過手勢從低到高或者從高到低的動作變化，輔助學生記憶音高。

動作的高低帶動音的高低變化，把抽象的音高變成具體的動作，呈現給學生，讓音高概念變得清晰，讓音準練習變得具體簡單。學生們在這些輔助動作的加入中逐步提高了音樂的感知力，音準能力無形中得到了良好的改善。

三、輕聲吟唱，體驗音準變化

在音樂教學中我們提倡輕聲歌唱的演唱方法，避免歌唱過程中學生的喊叫和過度用嗓，這種錯誤的演唱方法不僅僅是傷害學生的嗓子，也會誤導學生造成音準的誤差。因此，教師在音樂教學中培養學生輕聲吟唱的正確歌唱方法很有必要。

例如，在教授四年級歌曲《山谷回響》時，教師就引導學生進行了輕聲吟唱的演唱方法訓練，教師首先給學生進行了具體的范唱，讓學生感受教師歌唱當中的科學方法。然后教師對學生進行言語的講授，告訴學生如何運用正確的方法演唱高音，糾正學生演唱當中大聲喊唱的錯誤，并給學生滲透保護嗓子的重要性和科學方法。“同學們唱歌不能聲嘶力竭的喊叫，這樣會給我們的嗓子造成很大的傷害，唱歌一定要學會輕聲輕松地演唱，尤其是唱高音的時候更要學會運用假聲，科學地去演唱，輕聲地歌唱更能幫助我們把音唱準！”除此之外教師針對這首歌曲的情感表現也進行了具體的講解，讓學生體會山谷回響的那種幽靜意境，從而幫助學生更好地運用輕聲歌唱法去表現作品。體會歌曲中音樂旋律的高低起伏變化，感受輕聲歌唱的音樂意境之美。

教師一定要讓學生學會輕聲歌唱的方法，這樣才能幫助學生更好地練習音準，唱好歌曲，因為學生在輕聲演唱的過程才能學會聽鋼琴，這樣就對提高音準的準確度有了很好的幫助。同時，科學地輕聲吟唱也是唱準音準的最佳方法。

總之，在小學音樂教學活動中，教師要把音準練習作為基礎的訓練，貫穿到音樂活動中來，采用科學有效的教學方法如：反復聆聽、動作輔助及輕聲吟唱等，引導學生去促進自己的音準，幫助他們提高音樂素養。

（責編韋淑紅）