借助趣味游戲優化英語教學

梁玲?オ?

[摘要]學生在學習英語的過程中會產生學習枯燥感，而游戲能夠為學生的英語學習注入快樂元素。因此，教師應結合教學實例，借助游戲優化英語字母教學、單詞教學以及句型教學的方法，從而提高學生的學習效率。

[關鍵詞]小學英語；趣味游戲；優化教學

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24005201

《英語課程標準》指出：“教師要充分調動學生學習英語的熱情，激發學生的學習興趣，并幫助學生增強學習英語的信心，最終培養學生良好的學習習慣。”學生天性愛玩，游戲能給學生帶來無窮的歡樂，讓學生從中學到更多的知識。為了契合學生愛玩這一特點，教師在開展教學的過程中將游戲融入其中，從學生的心理需求出發，調動學生學習英語的積極性，使學生的英語學習變得更加簡單。

一、借助游戲，激發學生字母學習的興趣

在英語學習中，字母教學屬于初級階段，也是學習英語的基礎。為了更好地幫助學生掌握好英語字母，教師就要在英語字母的學習中充分調動學生的積極性，并采用游戲的方式讓學生在快樂中學習英語，加深對字母的印象。

例如，在學習英語字母時，音素歸類法是一種比較常用的方法，但是對于學生來說學習起來還是存在一定的難度。此時，教師就可以適當地引入游戲教學，如“找朋友”“將軍招領士兵”這類小游戲，把具有相同因素的字母按照游戲的方式進行劃分。在游戲中，學生學習起來會更加輕松，也會被這種良好的學習氛圍所感染。通過游戲學生不僅學習了因素歸類，同時也感受到了學習英語的樂趣，為以后的英語學習奠定了基礎。

可見，在游戲化的情境中，學生能夠對英語字母產生濃厚的學習興趣，使他們以一種積極的態度投入學習中，收到事半功倍的學習效果。

二、借助游戲，創設單詞學習情境

在英語教學中，很多學生在記憶單詞時面臨著許多困難。為了加深學生的印象，教師讓學生在記憶單詞時使用單一重復的方式，這種機械的操練模式很難讓學生產生興趣，并且時間長了還會引起學生的反感。因此，教師應在英語單詞的教學中融入游戲，改變過去枯燥的形式，吸引學生的注意力，學習的效果才會有更明顯的提高。

例如，在學習關于廚房用品的單詞時，我改變了過去直接出示單詞卡片的形式，換了另一種思維方式，將精美整潔的廚房用教學課件呈現在學生的面前。通過對多媒體技術的利用，為學生創造了逼真的學習環境，讓學生更加真實地去觀察廚房里到底都有什么，然后再把廚房用品的相關單詞串聯進去，學以致用。為了給學生更加真實的感受，我還將一些廚房小物件的模型帶到了教室，如碗、刀叉、筷子等，通過這些具體的實物幫助學生對單詞進行鞏固。隨后，我將本單元的重點句型引入課堂，讓學生使用“This is my/her/his ...”的句型將廚房里的用品介紹給他人。在介紹的過程中，學生可以根據具體情況把一些贊美的詞匯穿插進去，如“How nice！ How beautiful！ What a nice！What a beautiful！Oh， its pretty！”等。

由此可見，在學習新單詞時，如果教師能夠為學生創設一個生活化的情景，將單詞卡片作為輔助，學生就不會覺得學習單詞是一件枯燥的事情了，背誦的過程也會感覺很輕松，能夠鍛煉學生的語言表達能力。

三、借助游戲，優化句型互動學習

學習句型時，教師若將游戲融入進去，不僅能使課堂氣氛變得更加活躍、輕松，而且能夠激發學生的學習興趣，求知欲也變得更加強烈。通過游戲情景的創設，學生的語言表達和交流能力也得到了很大的提升，發散了學生的思維。

例如，在學習“I have...”的句型時，我先在課堂上創設了一個情景，并對學生說道：“I have an apple.”隨后我將手指向班里的一個學生，說道：“But you have two apples.”此時，這名學生也點頭表示對我的認可。然后我真誠地對學生說：“Can you give me an apple？”學生聽后立即做出回答：“Yes.Here you are.”我將學生的蘋果拿到手里后馬上向學生做出展示，并開心地說：“Oh， I have two apples now！”學生在聽完這一系列的對話和看到我的表情后都高興地笑了起來，課堂氣氛一下子就活躍了。

通過這樣簡單的游戲互動，學生對句型的應用有了更好的理解，學習起來更得心應手。在教學過程中可以運用的游戲形式多種多樣，如猜謎、開火車、找朋友、擊鼓傳花等。教師可以根據不同的教學內容進行游戲的設置，幫助學生快速掌握英語句型。

總之，在英語教學中，游戲是一種非常有效的教學方式，教師要避免為了游戲而游戲的問題出現，不能背離英語教學的最終目的。因此，教師在把游戲引入教學的過程中要注意娛樂和教育的統一性，根據學生所學的不同，合理運用游戲，使游戲發揮更大的作用，充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。

（責編容耘）