多樣化教學，讓學生收獲閱讀喜悅

周訓雄?オ?

[摘要]閱讀是小學語文教學的重要組成部分。教師在閱讀教學中，要以學生為本，有目的、有計劃、有組織地靈活運用多種教學手段。教師應鼓勵學生質疑，引導學生自主閱讀，并認真研讀學生心理，發掘教材情感因素，以此深化學生的閱讀體驗。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；多樣化

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24001201

作為一門兼容性很強的學科，語文所涉及的內容十分廣泛。而在小學階段，學生的求知欲都比較強，而且學習精力充沛，興趣頗多。以往單一的講授式教學已很難滿足學生的學習需求。這就需要教師積極探尋多樣化的教學方法，并將其靈活運用到閱讀教學中，使學生在課堂上能夠感受到閱讀的魅力與樂趣，從而主動參與到語文學習當中。

一、鼓勵質疑，開動腦筋

提問是語文課堂中必不可少的教學環節。但在傳統的語文教學中，提出的問題都來源于教師。其實，教師可以嘗試站在學生的角度，讓學生從教材文本中自主發現問題、分析問題，并在師生合作中解決問題。

例如，在教學《一路花香》這篇文章時，教師可以鼓勵學生邊讀邊思考，把閱讀過程中有疑惑的問題都提出來。學生通過閱讀，會產生很多疑問。比如，文中破水罐發現自身有缺陷時，感到十分慚愧。這里的“慚愧”是什么意思呢？學生通過聯系上下文內容，以及自己對文章的感知體驗，推測出“慚愧”應該是很不舒服、很不安的意思。接著，學生向教師提出質疑，檢驗自己的猜想是否正確。教師利用專業知識，告訴學生“慚愧”的意思是以為自己做錯了事，沒有盡到責任而感到不安。講解完后，教師又反過來給學生提出問題：“既然你們發現了破水罐感到十分慚愧，那老師想問問你們，它為什么會慚愧呢？”學生通過自己對文章的理解回答出：“因為它覺得，由于自己的缺陷，讓挑水工白費了力氣，所以感到十分慚愧。”聽完學生的回答，教師為其補充道：“這是一方面的原因，其實還有另一方面的原因。因為相比完整的水罐，破水罐覺得自己沒有它好，感到很自卑，所以產生了慚愧的心理。”

這樣一來，學生通過自主閱讀去發現問題，提出質疑，教師則針對學生的質疑，發揮自身的指引作用，幫助學生高效地解決了問題。在質疑的過程中，學生的求知欲望與學習興趣被充分地激發出來，他們非常投入地去傾聽教師的分析，取得了良好的課堂教學效果。

二、自主閱讀，收獲樂趣

傳統的語文課堂，教師幾乎都是采用“一言堂”的教學方式，學生則是被動地接受知識，感受不到一點閱讀的樂趣。在新課程背景下，教師應當把課堂交給學生，讓他們自主閱讀，切身體驗閱讀的樂趣。

例如，在教學《三打白骨精》這篇文章時，由于學生在家里經常會看《西游記》，對于白骨精的章節也比較熟悉，所以，教師大可不必再從頭分析一遍文章內容，而是給他們布置幾項自主閱讀任務即可。任務一：用自己的話概括文章內容，要求簡明扼要。任務二：在閱讀文章的過程中，唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧和白骨精給你們留下了什么印象？請用詞語表達出這幾個人物最鮮明的性格特點。任務三：為什么唐僧總是那么容易相信白骨精，而不相信自己的徒弟呢？你認為唐僧最大的弱點是什么？在你身邊有出現過與文中情節相似的情景嗎？你有什么感悟呢？

這三個閱讀任務的設置，難度一個比一個大，會隨著學生對文章的理解層層深入，十分符合循循善誘的教學方法，可以鍛煉學生分析問題的能力。

三、研讀心理，動之以情

小學生的認知活動往往伴隨著豐富的情感體驗。因此，教師應針對學生的心理特質，挖掘教材的情感內容，引領學生更加主動而深刻地認知作者的思想感情。

例如，在教學《沉香救母》這篇文章前，教師可以要求學生去網上或者圖書館查閱一些有關“母子之情”的詞語或名言等，比一比誰找得又多又好，充分調動學生的學習積極性。在課堂上，教師利用多媒體給學生播放一些有關親情的圖片、視頻等，讓學生感受到親情的動人與偉大，為接下來的教學做好鋪墊。因為，單是從文章內容來看，雖然描述了沉香對母親的深深思念之情，可是并沒有提及這種情感源自哪里，不太容易觸動學生。只有讓學生提前認識到親情的偉大，才會使他們明白沉香之所以披荊斬棘、堅定不移地要救母親，不僅是因為孝心，還源自于內心深處的力量，而這份力量就是那怎么也割舍不掉的血濃于水的母子之情。最后，讓學生談一談自己與母親發生過的那些印象深刻的事，與母親對自己的愛相比，自己為她又付出了多少等。

在小學語文教學中，教師不但要注重知識的傳授，還要重視情感的教育。情感能夠深化學生對文章主題的理解，并且在理解后，學生也能獲得情感的升華，這就是語文課堂教學的最佳效果。

總而言之，語文閱讀教學的方式多種多樣，教師要根據不同的文章內容設計出不同的教學方案，以學生為主體，強化閱讀體驗，使學生在閱讀中既能掌握重要的知識，又能激發創造性思維，還能獲得情感的升華，在一動一靜、一張一弛之間，受益匪淺。

（責編劉宇帆）