基于微課的小學數學高效課堂研究

郭賽玲

摘 要：小學數學是一門邏輯性較強的學科，也是小學階段一門重要的基礎性學科，對從小培養學生數學思維和解題能力發揮著重要的作用。在新課改背景下，更加注重對小學數學高效課堂的構建，而隨著信息技術的發展，在教學中應用微課教學也受到越來越多的重視。所以從做好課前準備，營造教學氛圍，豐富教學方法，注重教學實踐等幾個方面來研究基于微課的小學數學高效課堂的構建。

關鍵詞：微課；小學數學；高效課堂

微課是通過多媒體以視頻的形式展示出來的微小課程，它的時間一般較短，主要是將課堂教學的重難點或者是教學的導入內容直觀形象地展示出來。通過微課在小學數學課堂教學中的運用可以有效地改變單一的教學方法，使課堂教學更加豐富多彩，同時也使學生的學習更有效。將小學數學教學內容由課堂教學拓展到課下。通過微課進行自主學習，還能使學生養成良好的學習習慣。

一、微課在小學數學高效課堂教學中的應用原則

1.有效性原則

微課本身的特點就是精簡高效，所以在小學數學教學中的應用要堅持有效性原則。在教學中利用微課進行課堂教學有效導入，需要將側重點集中于通過微課來激發學生的學習興趣，使他們積極投入到課堂教學中。如果利用微課講解教學中的重難點，就要將側重點集中于對教學內容的分析，使學生能更深刻地掌握所學的知識點。

2.靈活性原則

微課在小學數學課堂教學中的應用堅持靈活性原則，主要是因為微課的形式和在教學中應用微課進行教學的時間是靈活的。首先是微課的形式，既可采用圖片的形式，也可采用視頻或者音頻的形式，還可采用教師制作的PPT形式，但無論哪種形式的微課都是結合教學內容進行有效利用的。其次是利用微課教學的時間也不是固定的，既可以是在課堂教學開始時有效導入，也可以是課堂教學中的詳細講解，還可以在教學結束后有效提問，老師根據教學實踐活動可以靈活安排微課時間，高效完成教學目標。

二、微課在小學數學高效課堂教學中的應用策略

1.做好課前準備，利用微課豐富教學資源

微課在小學數學教學中的應用需要教師提前做好課前準備，進行高效備課，明確教學內容，合理分配教學時間，在進行教學設計時將微課有效利用起來。例如，在學習“平行四邊形和梯形的認識”時，老師可以利用微課進行課堂教學導入，為學生展示一些平行四邊形和梯形的實物，然后讓學生思考這些平行四邊形和梯形有什么特點，二者之間有什么異同。以這樣的形式開始教學會使學生的注意力更加集中，同時還能使學生意識到多媒體對教學的幫助，從而在課下能更有效利用多媒體網絡，這樣通過微課教學不僅能更好地豐富教學資源，還能擴大學生的學習資源，為小學數學的高效課堂奠定良好基礎。

2.調動學生的主體積極性，利用微課營造輕松的教學氛圍

微課在小學數學教學中的應用改變了傳統灌輸式的教學方法，使課堂教學不再枯燥無聊，更好地調動了學生的主體積極性，使學生積極參與課堂教學，學生之間相互交流，師生之間積極互動，這樣使小學數學的教學氛圍更加輕松愉快，從而進行更高效的教學。例如，在學習“運算定律與簡便計算”時，教學的重難點就在于掌握多種運算定律，學生在實際計算中容易產生混淆，所以老師可以將多種運算定律，如加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律等，通過微課制作的PPT課件展示出來，使學生輕松掌握各種運算定律，從而更好地調動學生的積極性，同時學生也能在課下利用課件復習鞏固，提高學習效率。

3.豐富教學方法，利用微課激發學生學習興趣

微課是一種新型教學方法，以其精簡高效、生動形象的特點可以更好激發學生的學習興趣。例如，在學習“圖形的變換”時，由于小學生以直觀思維為主，所以利用微課將圖形平移、旋轉動態展示出來可以更好地使學生理解、掌握教學內容，同時還能培養學生的思維品質，促進全面素質的提高。

4.注重教學實踐，利用微課提高學生多樣化的解題能力

教學實踐是學生在掌握數學知識的基礎上解決實際問題的能力，但由于每位學生的知識基礎和學習方式不同，對知識點的掌握情況也各有區別。這時老師就可以將小學數學高效課堂的教學過程錄制下來制作成微課形式上傳，這樣學生也可以在課下自主學習，對于一題多問、一題多解的數學題，學生也可以找到多種解題方法，從而不斷提高解題能力，使學生養成良好的學習習慣和思維習慣。

基于微課的小學數學高效課堂的研究是新課改和素質教育的要求，教師要不斷提高自己的專業水平，在教學中有效運用微課教學，調動學生學習數學的熱情，充分利用微課特點進行高效的教學。

參考文獻：

[1]田曉鳳.“微課”在小學數學高效課堂中的應用[J].新課程（小學），2014（2）：54.

[2]王廣博.“微課”在小學數學高效課堂上的運用探究[J].考試周刊，2016.