政治高效課堂的構建策略芻議

田俊軍

摘 要：隨著教學改革的不斷深入和新課標的提出，培養和提高學生的綜合素質和能力被提到課堂教學改革的日程上來。對于學生的素質教育問題，學校、教師和課堂三者肩負了重要責任和使命。而政治課堂教學則是培養和提高學生素質和能力的重要陣地。就如何構建高效政治課堂作一探討和分析。

關鍵詞：政治教學；高效課堂；構建策略

政治學科與其他學科有較大區別，主要是以理論教學為主，實例引證為輔。因此，教學難度相比于其他學科略大一些，因為政治學科在教學內容上理論性突出，各個理論內容的緊密性和連貫性不是很明顯，學生在學習和理解相關的知識內容時可能會存在一定的難度。因此，教師要在備課內容上和課堂教學的方式方法上下一定的功夫，才能提高政治課堂的教學效率，構建高效的政治課堂。

所謂的高效課堂是指教師在有限的課堂教學時間內，把教學內容的重點精準地傳授給學生，讓學生快速掌握并理解所學知識，并能靈活運用，達到教學“雙贏”的目的。課堂教學的高效性不是指教師傳授的知識有多少，而是指學生理解并掌握了多少知識的質的高效。所以，教師應打破以往課堂教學中的傳統陳舊模式，不要讓知識的一味灌輸再成為課堂教學效率提高的絆腳石。

一、政治課堂存在的問題

前面已經提到政治學科不同于其他學科，在教學內容上理論知識涵蓋量較大，因此難免沿用以往的教學模式，導致學生在課堂學習過程中產生厭倦和抵觸心理。以往的課堂教學模式主要是以教師傳授為主，采取“滿堂灌”的形式，教師的備課內容與書本上的內容基本相同，學生認為即使不聽老師講解，書本上也都會有。一堂課下來老師雖然很辛苦地把自己的備課內容羅列宣講了一遍，但學生的學習熱情并不高漲，學生對知識的掌握和理解可能并沒有達到教師的預期，也就是課堂效率低下。通過分析可知，出現這種現象有以下三個方面的原因：一是教師教學理念和觀念落后，課堂教學以教師為主體，學生是被動的接受者。二是課堂教學模式單一陳舊，教師多是采用滿堂灌的宣講式教學模式。三是在教學內容的編排上，內容單一且枯燥乏味，與學生的生活實際聯系不夠緊密等。以上三種原因造成了課堂教學氣氛沉悶，學生的學習興趣沒有被充分激發出來，學生的學習積極性不高。針對以上課堂教學中產生的問題，我們提出了在新課標下構建高效政治課堂的策略和方法，總結如下。

二、構建高效政治課堂策略

1.利用信息技術輔助教學

隨著科學技術的不斷發展，信息技術已經越來越多地引入到了課堂教學之中。教師政治課堂也不例外，可以在信息技術多媒體課件的輔助下進行教學活動，把與教學內容相關的圖片、視頻等制作為課件展示給同學們，在講授新知識前也可以先播放視頻引入新課。由于多媒體的畫面以及聲、光、電的效應刺激了學生的感官，使得學生的興趣瞬間被激發出來，注意力也會隨之快速集中起來，同學們對政治課堂枯燥乏味的認識會被迅速改變，原來政治課堂也會這樣生動、有趣、豐富多彩，學生會主動參與到渴望獲取新知識的課堂中來。多媒體引入課堂不僅激發了學生的學習興趣，還調動了學生的學習積極性，拓展了學生的視野和知識面，也豐富了學生的信息量和知識量。

2.教師要創造生動的課堂體驗

政治學科內容的學習多是以理論知識為主，難免會使課堂教學枯燥乏味，因此，教師應該多給學生創造生動的課堂體驗，讓學生主動參與到課堂學習活動中來。為了創造良好的教學環境，教師要多與學生進行互動交流與溝通，以提問的方式和小組合作學習的方式來活躍課堂教學氣氛，讓學生主動參與到教學活動中來，主動配合教師的教學活動。課堂教學氣氛的活躍不僅可以使學生的學習積極性得到提高，而且可以使學生感受到課堂學習的樂趣，學生的求知欲和探索欲就會被激發出來。有了學生積極學習的強烈愿望，有了教師靈活運用的教學方法，政治課堂的教學效率自然會得到提升。

3.教師需要改變教學觀念

以往的政治課堂教學是教師講授為主，學生被動接受學習，教師是課堂的主體。新課程改革后，教師的課堂教學觀念應轉變為學生是課堂教學的主體，只有學生積極參與學習的課堂才是真正的課堂，教師的地位應是引導者和輔助者，為學生主體地位的實現做好鋪墊。教師在課堂教學活動中應重視學生的主體地位，平等地對待每一位學生，與學生和諧相處，學習過程中時時互動，以親切謙遜的教學態度傳授知識，學生在這樣的和諧氣氛中會從以往的抵觸情緒漸漸轉變為樂意接受和認同教師的教學，懂得教師的辛苦與付出，師生和諧相處的課堂教學氛圍會使同學們主動積極地學習，這就是教學觀念的轉變對學生課堂學習的影響。

綜上所述，為了實現政治課堂的高效性，教師需要從課堂教學經驗中不斷總結提升課堂教學效率的策略，應從轉變教學觀念做起，課堂教學中還要采用多種教學方法和手段，不斷激發學生的學習積極性，從而培養和提高學生的政治素養和學習能力，讓政治課堂展現出它獨特的風采和魅力。