初中物理學習思維障礙分析與對策

彭瑜磉

摘 要：物理是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用以及最一般的運動規律所使用的實驗手段和思維方法的自然科學，從其概念就可以看出，物理具有抽象性和復雜性的特點，注重考驗學生的邏輯思維能力。物理學作為自然科學中最基礎的學科之一，同時也是初中教學大綱的基本組成部分。如果學生在學習的過程中存在思維障礙，不僅會影響物理學科的學習效果，還會影響學生學習其他學科。因此，結合具體例子系統地分析了初中物理學習思維障礙，并提出了有效的解決措施，旨在進一步提升初中物理教學質量，提高初中生的學習成績。

關鍵詞：初中物理；學習思維障礙；分析與對策

物理不同于其他的學科，具有高度的概括性和抽象性，尤其是學習某些物理概念時，由于其比較抽象，大部分學生學習起來比較吃力，對某些概念理解不夠透徹，導致學生從心理上對物理學科產生了畏懼心理，無法獨自處理和解決某些物理問題，久而久之，便形成了思維障礙，使學生學習物理的積極性降低。因此，只有詳細了解導致學生學習思維障礙的原因，并通過科學的方法對其進行引導，才能從根本上消除學生的思維障礙，提高學生的學習樂趣，進而提升物理教學質量，為學生后續的深入學習奠定堅實的基礎。

一、初中物理學科難點

1.知識量大且復雜

初中物理學科與其他學科不同，知識量比較多且復雜，對學生的邏輯思維能力的考查要遠遠大于其他學科。因此，需要學生注意觀察生活，在生活中感受物理現象，從而激發學習物理的熱情。

2.系統性與綜合性強

雖然初中物理教材中所涉及的理論知識大多只是對事物做定向的研究，但是隨著教學的不斷深入，其理論性逐漸增強，逐漸形成了以某些基礎理論為綱，并夾雜一定的邏輯概念和基本原理、方法的完整知識體系，前后關聯性增強，不同的物理知識概念相互作用和補充，加大了學習難度，初中生在學習物理時經常會遇到諸多的困惑，從而產生了學習思維障礙，對學生的學習成績產生了極大的影響。

二、初中物理學習思維障礙分析與對策

1.受經驗主義影響而形成的思維障礙及對策

中學生已完全具備獨自思考的能力，在學習和成長的過程中會形成思維定勢，對某些事物和概念的理解往往遵循經驗主義，進而形成學習思維障礙，降低學習興趣。比如，大多數學生認為“溫度總是從物體熱的部分傳遞至冷的部分”“溫度高的物體永遠比溫度低的物體含有的熱量多”。雖然初中物理教材中明確定義了熱量與溫度的含義，并詳細闡述了二者之間的聯系與區別，但是受經驗主義以及思維定勢的影響，學生還是會產生錯誤的理解。因此，針對這種情況，教師應鼓勵學生多觀察生活，勤于思考，正確理解物理教材中提及的某些概念。對某些物理事物或概念要客觀地分析，從宏觀與微觀的角度去細致地考量和理解，以免形成思維定勢，進而產生思維障礙。

2.相近概念混淆而形成的思維障礙及對策

初中物理教材中存在許多相近的概念，這些物理概念既相互聯系又相互區別，但其概念本質存在很大的差異。但是有些學生在學習過程中經常會將這些相近物理概念混為一談，難以明確它們之間的關系與區別。比如，在學習壓力與重力的過程中，部分學生會錯誤地認為壓力就是重力，導致他們在分析和解答某些涉及重力與壓力概念的物理問題時經常出現錯誤，降低了學生學習物理的積極性。因此，要想克服這類思維障礙，教師在講解相近概念時應注重從不同的角度去分析兩個相近概念的差異性，并且通過舉例子的方法加以區分，找出相近物理概念之間的內在聯系及區別，并深化概念，以免造成思維誤區。

3.忽視隱含條件而形成的思維障礙及對策

并不是所有的物理題都是將所有的已知條件直接羅列出，為了考查學生的理解能力與觀察能力，有些物理題經常將部分條件隱藏在題目文字中，有些學生由于缺乏耐心，往往忽略掉題目中隱含的條件，進而形成思維障礙。比如，用力去推一個箱子但是沒有推動，分析摩擦力與推力的關系這一問題中就隱含了物體處于平衡狀態的條件。再比如，在參加爬繩與爬桿體育活動時，小A同學先后以相同的姿勢順著繩子和桿勻速向上爬，分析在這兩種情況下的摩擦力關系。在這一道題中隱含了重力相同的以及人處于平衡狀態下的條件，而某些同學在考慮問題時不夠細致，無法發現這些隱含的條件，造成思維障礙的產生。因此，物理教師在教學過程中注意引導學生準確地掌握和總結不同類型的物理題中所隱含的規律及條件，并在日常的學習中注重培養學生細致觀察的能力，多舉一些例子幫助學生掌握這種題型的規律，降低思維障礙的產生幾率。

由于物理學科內容體系比較龐大且復雜，學生在學習的過程中難免會因為各種因素的影響而產生思維障礙。因此，物理教師應認真研究并找出造成學生思維障礙的原因，采取各種教學方法幫助學生克服思維障礙，進而提升物理教學質量。

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