小組合作學習在機電專業課程中的應用研究

侯春雷

（江蘇省啟東市第二中等專業學校，江蘇 啟東 226200）

摘 要：機電的使用及維修需要小組成員合作才能完成，因此，在中等職業學校開展機電專業課程教學時應注重學生合作能力的培養。文章從合作學習的必要性和注意的要點兩方面，對小組合作學習在機電專業課程中的應用進行研究。

關鍵詞：小組合作學習；機電專業；課程教學；能力培養

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0051-01

現代社會越來越注重團隊協作，越來越多的企業要求學生必須具備較強的合作能力和學習能力。在企業生產過程中，員工經常會遇到一些自己難以解決的問題，需要借助合作的力量才能解決。中等職業學校作為技能型人才輸出的主要端口，應該順應市場的發展趨勢，對學生的小組合作學習能力進行培養，全面提高學生的綜合素養，以適應社會需要。

一、小組合作學習的必要性

合作學習能力并不是先天就有的，它需要后天的培養。根據實踐經驗可知，小組合作學習能夠集中大家的智慧和力量，在生產任務和學習任務的完成上要比個人更具有時效性。中等職業學校作為社會技能型人才的培養搖籃，更應該注重學生合作能力的培養，采用小組合作學習方式就是一種不錯的選擇。小組合作學習方式不僅能夠培養學生的合作能力、溝通能力，還能有效激發學生的創新意識。因此，在中等職業學校教學中開展小組合作學習是非常有必要的。

二、小組合作學習需要注意的要點

中職機電專業課程的實踐性非常強，其教學內容主要為機電設備的安裝調試與維修。因此，在教學過程中，經常會遇到很多需要進行實踐操作的學習內容，這會考驗學生的小組合作能力。

（1）小組合作學習方式并不適用于理論教學。依據機電專業的特點可知，機電的安裝調試與維修是可以分割的，其可以分割成多個學習任務或是多個學習模塊。但是，機電專業的理論課程卻是系統化的、順序化的，并具有相應的教學要求。在這種情況下，小組合作學習方式不適用于機電專業理論教學。機電專業教材中的每一章節都具有很多個理論知識點，如果依照小組合作學習的方式安排學生分別進行學習，或以小組為單位開展教學活動，就會浪費時間和精力。機電專業的學生不僅要學習專業理論知識還要學習操作技能，學習內容特別多，因此，在機電理論教學中不應盲目使用小組合作學習方式。

（2）可以在項目教學中靈活運用。目前，中等職業學校正在大力推廣項目教學法，特別是在機電專業課程教學中尤為突出。但部分教師錯誤地認為項目教學就是將機電專業中系統化的理論知識，直接運用在一個項目的完成上。這樣的教學其實并沒有脫離傳統教學方式的束縛，頗有“換湯不換藥”的意味，教師在進行教學活動時只是給那些順序化、系統化的理論知識披上一件任務的外衣。真正的項目教學應該從機電專業的特點出發，重新整合專業課程中的理論知識，打破課程與課程之間的界限。然后依據當下企業設置的機電專業崗位要求，有針對性地設計工作任務、工作項目，以這些項目為載體，重新安排專業知識的學習。改革后的項目教學是由多方面的知識點重新組合而成的，這樣的知識架構符合小組合作學習任務分割的本質特征。因此，在機電專業課程項目教學中，可以適當地引入小組合作學習方式，但要注意理論知識點的架構重組問題。

（3）可在實訓課程中加以運用。項目教學對教師的教學水平要求較高，基于目前中等職業學校機電專業教學的基本情況，小組合作學習最好的實現載體還是機電專業教學中的實訓課程。機電專業實踐性強，有很多實訓類的教學課程，這些課程內容都是模擬機電安裝調試與維修任務來開展的。因此，只要進行適當的調整，就能夠實現小組合作學習。實訓課程教學的知識點來自多個方面，具備可以分割的基礎，教師不需要花費大量的精力去進行整合，這樣能給學生進行小組合作學習提供許多機會。因此，目前最適合小組合作學習的載體就是實訓課程。

（4）不要過多地、盲目地開展小組合作學習。雖然小組合作學習方式能讓機電專業學生的學習效果得到一定的提升，但目前中職教育時間有限，過多的合作學習會消耗學生的學習時間與精力，這樣，會影響學生對機電專業知識的全面學習。因此，小組合作學習并不適合在機電專業課程學習中全面開展。小組合作學習的主要目的是為了培養學生的合作能力，在中職教育過程中，培養學生合作能力的方式并不是只有小組合作學習這一種。因此，教師在機電專業課程教學中不易過多地、盲目地開展小組合作學習。

三、結束語

綜上所述，社會分工的細化，讓人們不得不參與到小組合作中，只有通過小組的共同努力才能較好地完成一些工作任務。因此，小組合作是順應時代發展的產物，將小組合作學習融入到中職課堂是符合社會發展規律的。小組合作學習作為培養學生合作能力的有效途徑，其在運用過程中仍會遇到各種各樣的問題，這就需要教師運用多種手段和方法提高小組合作學習的效益，為社會培養高素質的技能型人才。

參考文獻：

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