論行動導向教學法在中職電子基本電路教學中的應用

王慧敏

（廣東省揭陽市綜合中等專業學校，廣東 揭陽 522000）

摘 要：行動導向教學法作為一種先進的教學策略，已經成為中職電子基本電路教學的主要方法。教師要明確學習任務，以任務引導教學；要重視實踐操作，以實踐操作培養學生職業能力；要組織合作學習，以合作學習促進學生交流。

關鍵詞：中職；電子基本電路；行動導向；教學法

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0053-01

行動導向就是通過具體的實踐活動，促使學生將實踐中獲得的感性知識上升到理性知識，最后再回到實踐中去應用。行動導向教學的核心在于把行動過程與學習過程相統一，促進學習者職業能力的發展。這種以實踐為核心的教學方法，適合中職電子基本電路教學的需要，本文對此進行相關研究。

一、明確學習任務，以任務引導教學

中職電子基本電路課程涉及內容廣泛，知識龐雜。教師在教學時，如果按照書本的順序授課，不進行實際操作，學生就會出現不知所云的現象，理論知識的記憶很難在短時間內完成。學生對學習內容缺乏必要的實踐，無法形成自己的知識體系，所以對整個電子基本電路課程的學習會處在一種混沌的狀態，沒有清晰明確的認知，從而導致電子基本電路的理論學習失去指導學生進行實踐的意義，使理論學習和實際操作相脫節。因此，教師在電子基本電路的教學過程中，應該明確學習任務，用任務來引導學生制訂計劃和實施計劃，避免學生學習時抓不住主要內容、浪費時間和精力的現象發生。例如，在教學“基本電路及特性分析”時，教師應該在授課之前先向學生宣布本節課的具體任務：即按照教師的電路模具，分析并畫出電路圖，然后再開始教學。第一步，分發電路分析模具，教師給學生講解電路分析的相關操作知識。在講解的過程中，教師要通過操作演示，讓學生明白如何判斷電路是開路還是閉路、各種圖標都表示什么、零線火線如何區分、怎樣將實物轉變為電路圖。第二步，給學生十分鐘的時間熟悉和練習剛剛學習的操作。教師可以在巡視過程中，對學生提出的問題和操作不當的地方進行指導。第三步，給學生二十分鐘的時間去分析模具中的電路，要求應用教師介紹過的操作方法，并將其畫到紙上。第四步，對學生的成果進行評價反饋，加深學生對知識點的掌握，以評價促進學生的發展。這節課教師布置給學生的學習任務是完成一個電路模具的分析，由于明確了教學任務和學習目標，學生較好地完成了學習任務。

二、重視實踐操作，培養學生的職業能力

行動導向教學法要求教師在教學過程中貫徹實踐理念，重視培養學生的實踐能力。只有實踐能力提高了，學生才能掌握電子基本電路這門學科的知識，才能適應職業發展的需求。因此，教師在平時的教學活動中，要重視對學生實踐能力的培養。例如，教師可以在校內舉辦“電子產品展示會”。先在各班級選拔理論知識掌握得較好的學生，然后根據選拔情況再安排下一步的實踐操作能力方面的選拔，并對學生進行短期的培訓。接著讓學生在規定的時間內自行設計并安裝實用的小型電子產品，如可控臺燈、收音機、搶答器。最后將完成的作品在校園內進行展示，讓師生進行測評，教師要對受到一致好評的作品進行獎勵。教學活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣和創新能力，培養了學生的職業能力。

三、組織合作學習，促進學生交流

學生之間的交流能夠為各個不同的個體打開新的視角，尋找新的解題途徑。團體的討論與合作能夠使學生學習效率最大化，學生之間的討論交流更容易抒發真實感受，更容易發現彼此的優點和不足，使解決問題的方法來得更加有效和便捷。因此，教師在教學時可將學生進行分組，讓他們共同完成學習任務。在教學中教師要對項目進行介紹，并布置學習任務，讓學生通過合作學習、討論交流完成任務。要盡量給予學生時間，讓學生自主探索，獨立完成任務，提高學生的自學能力。例如，教師可以將所有學生分組，每組3～5人。每組自選一位組長，先針對教師布置的任務查找相關資料，進行組內討論，然后等教師檢查指導，最后設計出合理的電路圖。接著，各組根據電路圖進行組內分工，各自負責一部分電路的安裝和焊接工作，合作完成電路圖的焊接任務。最后進行安裝調試，教師需先進行演練講解，再由組內能力較強的學生進行演示，之后指導組內其他同學熟悉調試過程，完成任務。在這一過程中，學生的知識得到鞏固，同時也體驗到成功的喜悅，增強了自信心。在這一過程中，學生能夠通過自主學習掌握理論知識，并在實踐中提高動手能力和分析問題、解決問題的能力，提高溝通協作的能力，同時又增強團隊意識。教師通過行動導向理念，有效地組織課堂教學，讓枯燥的理論知識變成學生喜歡的項目學習，也確保教學任務的順利完成。

四、結束語

總之，在中職電子基本電路課程教學中，教師運用行動導向教學法能夠提高教學效果。在充分尊重學生主體地位的基礎上，教師可采用引導式、項目式的教學手段，為學生的電子基本電路學習提供一個更加真實、良好的平臺，使學生能夠獨立分析問題，應用學習的知識協同他人完成工作目標，從而為學生成長成才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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