淺談小學數(shù)學課堂教學中的有效提問

楊措吉

摘要：隨著新課程改革的深入開展，人們越來越意識到小學數(shù)學教學的重要性。為了幫助小學生提高綜合素質(zhì)與各種能力，就需提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。提高小學數(shù)學課堂教學提問的有效性可以創(chuàng)建高效課堂，提高學習效率。課堂提問在數(shù)學課堂教學中具有非常重要的地位，保證提問的有效性可以使教師及時根據(jù)學生的反饋情況調(diào)整教學策略，激發(fā)學生的求知欲與學習興趣，發(fā)展學生的思維水平，本文主要分析了在小學數(shù)學課堂教學中如何做到有效提問。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效提問

要想保證小學數(shù)學課堂教學提問收到較好的效果，主要決定于教師是否認真研究數(shù)學教材，是否掌握了學生的實際情況，應(yīng)用的提問方法是否正確。本文首先指出了當前小學數(shù)學課堂提問中存在的主要問題，接著指出了針對性解決策略，希望對提高小學數(shù)學課堂提問有效性有所幫助。

一、小學數(shù)學課堂教學提問存在的不足

在當前小學數(shù)學課堂教學中，因為教師不能及時轉(zhuǎn)變教學觀念，教學能力不高等因素，課堂提問中存在著一定數(shù)量的不足，不但導致課堂提問缺乏有效性，而且也不利于創(chuàng)建高效課堂。

1.問題設(shè)計不全面。課堂提問不但要求與學生開展廣泛交流，而且首先要掌握學生的認知水平，才能將學生的思維有效導入問題當中，才能應(yīng)用所學知識解決實際問題。設(shè)計的問題合理也能幫助學生突破難點、解決重點，提高教師教學的針對性與教學效率。

2.問題設(shè)計不具有開放性。教師設(shè)計的課堂問題不但要幫助學生掌握當前所學內(nèi)容，而且還要發(fā)展學生的思維能力，激勵學生獨自思考。開放性問題有利于拓展學生的思維，促進學生發(fā)散思維的發(fā)展，調(diào)動學生的學習積極性，敢于表達自己的意見。但有的教師不能及時轉(zhuǎn)變教學觀念，一味依據(jù)教材中的習題提問，問題設(shè)計缺乏開放性。

3.不能做到平等提問。要求教師在提問中平等對待每一名學生，保證每一名學生都有機會表達自己的想法。雖然小學生的年齡還小，但對問題也有了自己的看法，一旦教師不能平等對待全部學生，則會傷害學生的幼兒心靈。有的教師在課堂提問時融入自己的感情，經(jīng)常提問自己喜歡的學生或?qū)W習成績較好的學生，出現(xiàn)了不平等提問。不但使大部分學生的自尊心受到了傷害而且也會使學困生的成績越來越差。如果教師不能做到平等提問則會導致學生學習成績下降、心里埋下陰影。

4.提問缺乏針對性。不同的學生生長在不同的家庭環(huán)境當中，認知水平也存在較大差異，如果教師針對全體學生設(shè)計相同的問題，則不能收到較好的效果，同時還會打擊學生的學習積極性。有的教師在課堂提問中過于隨意，任意指定學生回答，不能根據(jù)問題的難易程度提問對應(yīng)的學生。如果針對學困生的問題過難則會嚴重挫傷他們的自信心，如果針對學習成績較好的學生設(shè)計的問題過于簡單，又會導致學生產(chǎn)生驕傲心理。所以要求教師應(yīng)該設(shè)計具有層次性的問題，才能提高課堂提問效率。

二、提高小學數(shù)學課堂教學提問有效性的策略

教師在課堂提問時可以應(yīng)用豐富的方法，只要教師做到靈活運用就一定可以提高課堂提問的有效性。

1.要做到吃透教材。數(shù)學教師開展課堂教學的主要依據(jù)就是教材，其在教師設(shè)計問題中也具有不可替代的作用。如果教師不能全面吃透教材，設(shè)計的問題就會缺乏針對性與層次性，課堂提問自然收不到應(yīng)有的效果。所以要求教師在開展教學活動前首先要吃透教材，才能提高課堂提問的有效性。第一，要做到全面研讀教材；第二，教師還需全面掌握教材中的細節(jié)。數(shù)學教材細分為多個章節(jié)，不同的章節(jié)對學生的學習有著不同的要求。教師只有全面掌握教材中的各個細節(jié)，明確教材中的重點與難點，才能設(shè)計出具有較強針對性的問題，才能利用提問幫助學生突破難點，掌握重點。所以要求教師首先認真鉆研教材，才能提高課堂提問的有效性。

2.善于把握提問時機。每一節(jié)數(shù)學課的時間并不充足，教師不但要完成教學任務(wù)，而且還要開展提問，以發(fā)展學生的思維能力，掌握當堂知識。所以教師必須要善于把握提問時機。利用合理的時機提問可以幫助學生解決心中的疑問，提高學習效率。

3.要做到合理應(yīng)用反饋。認真研究學生反饋在課堂提問中具有非常重要的作用，不但可以幫助學生及時解決心中的疑問，而且也可以激發(fā)學生的學習熱情，將學生引入到獨立思考當中，幫助學生形成數(shù)學思維。所以要求教師在進行課堂提問時需兼顧到反饋，提問才能收到較好的效果。第一，教師要及時指出學生回答的正確與否，給予公平合理的評價，可以幫助學生及時反思自己的回答。第二，教師應(yīng)該多用激勵的做法，不管學生是否回答正確，教師都要肯定學生的學習態(tài)度，可以保持學生的學習熱情，激勵學生進步。由上面論述可以發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要做到合理應(yīng)用反饋，才能提高提問的有效性。

4.還需重視發(fā)展學生的思考水平。隨著新課程改革的深入開展，人們迫切要求開展素質(zhì)教育，而利用數(shù)學教學不但可以幫助學生掌握數(shù)學知識，而且也要兼顧到學生的全面發(fā)展。在教學中要求學生獨立思考可以充分發(fā)展學生的思維水平，使學生嘗試自多個角度思考問題，可以拓展知識面，提高課堂提問的有效性，發(fā)展學生的發(fā)散思維。所以在小學數(shù)學教學中，教師可以要求學生獨立思考，課堂提問才能收到應(yīng)有的效果。

三、總結(jié)

總之，隨著我國教育改革的不斷推進，人們對小學數(shù)學教學提出了更高的要求。利用提高小學數(shù)學教學質(zhì)量可以促進小學生的全面發(fā)展。要求教師在實際教學活動中，務(wù)必做到靈活應(yīng)用多種教學方法，同時深入鉆研教材，選擇最為合理的時機提問，及時評價學生的回答，重視發(fā)展學生的獨立思考能力，設(shè)計具有針對性的問題，才能有效提高數(shù)學教學質(zhì)量。

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