淺談導學案在高中數學教學中的運用

黃德枝

摘要：數學是高中教學中一門十分基礎的課程，同時也是難度相對較高的課程，要想使學生更快速的融入到高中數學新知識學習中，教師就應該合理使用導學案，基于此，本文重點分析導學案的運用原則，并提出幾點在高中數學教學中導學案的運用策略，希望可以為高中數學教師提供參考與借鑒。

關鍵詞：導學案；高中數學；運用策略

前言

在新課程教學改革背景下，人們更加重視學生這一教學主體，為此，在高中數學教學中倡導使用學生自主學習、合作探究的學習模式，這就需要高中數學教師在教學過程中使用合理的教學方法，經過教學實踐以及相關的教學討論，筆者認為，導學案在高中數學教學中的運用能夠起到良好的效果，不僅可以使學生進行自主探究合作學習，同時也可以激發學生學習新知識的興趣，提高高中數學課堂教學有效性。

1 導學案的運用原則

運用導學案開展教學時，教師需要遵循以下幾方面原則，一是主體性原則，該原則主要是指教師在使用導學案過程中需要時刻認識到學生的主體地位，通過引導學生參與，提高導學案教學有效性；二是問題性原則，該原則主要是指教師在教學過程中需要將所引入的新課程知識以問題的形式呈現給學生，從而使學生在導學案的引導下，更深入的探究其中包含的問題，激發學生的學習興趣；三是指導性原則。在教學過程中，雖然教師需要以學生為主體，但是由于學生自主學習能力有限，因此教師還需要為學生提供更專業的指導，促使學生更順利的解決導學案中包含的問題；四是層次性原則。在使用導學案時教師需要保證導學案的層次性，使學生可以由易到難的學習到知識。

2 導學案在高中數學教學中的運用策略

2.1 結合教學目標與學生發展目標設計導學案

高中數學教師要想在教學過程中更合理的運用導學案提高教學有效性。教師就需要在使用導學案前合理設置導學案內容，結合當前的教學目標以及學生發展目標，有效制定出導學案中所需要包含的內容，促使學生可以在該導學案的引導下掌握更多的數學知識。

一方面，高中數學教師需要考慮到本節課的教學目標，即本節課學生需要掌握哪些知識，學生需要掌握到何種程度[1]。另一方面，教師需要考慮到學生當前的學習水平，結合學生學習水平合理設計導學案的層次性，保證不同水平的學生都可以更有效的學習到高中數學知識，從而使教材內容能夠更合理的體現在導學案中，拓展學生思維，激發學生學習興趣。

2.2 引導學生自主合作探究導學案中的問題

通過上面的分析，我們也能夠了解到在導學案設計過程中需要重視學生的主體地位，基于此，教師在教學過程中就需要結合導學案，引導學生通過自主學習合作探究的方式更深入的分析導學案中所提出的教學問題，促使學生可以在自主學習的基礎上加深對其中包含的數學知識的印象，切實提高高中數學教學有效性[2]。這就要求教師在引導學生進行合作探究時，需要幫助學生進行合理的分組，使學生可以以幾人一組的探究模式，更深入的學習到其中包含的知識。

例如，高中數學教師在為學生講授高一必修一《函數與方程》一課時，教師就可以引導學生通過小組學習的方式分別探究函數、方程，并通過大家的共同努力，更有效的探究函數與方程之間的關系。

2.3 根據學生討論情況，做好重難點精講工作

雖然在學生自主學習合作探究的基礎上，大部分學生能夠更深入的了解到本節課教材中所包含的重難點內容，但是由于學生自身預習能力有限，分析問題能力較弱，因此，為了更有效的達到本節課的教學目標，高中數學教師還需要結合學生對本節課知識的分析了解情況，更有效的為其講授其中包含的重難點內容，促使學生可以在教師的引導下更深入、扎實的記住其中包含的知識。使用導學案開展該環節教學時，教師也需要在導學案中標明重難點內容，并詳細分析學生對該內容知識的掌握情況，為學生進行有針對性的精講。

例如，講授高二必修三《古典概型》一課時，教師可以結合學生對其中古典概型算法的分析，更詳細的為學生講授學習困難之處，促使學生更深入的學習到本節課知識內容。

2.4 聯系導學案中的知識，為學生提供有效練習任務

開展高中數學教學的主要目的是為了使學生更扎實地掌握數學知識，培養學生數學思維，促使學生可以利用數學思維解決其中的問題[3]。基于此，教師在使用導學案為學生講授其中包含的知識時，教師仍需要為學生提供有效的練習任務。

在學生完成練習任務的過程中，教師還需要及時進入學生群體中進行考察，幫助學生分析其在完成過程中存在的問題，并規范學生的書寫。結合大部分學生練習中存在的問題，教師還需要為學生制定更詳細的練習任務，通過以教材為中心，以促進學生數學水平的提升為主要目的，充分挖掘出學生的數學學習潛能，促使學生能夠在練習中更深入的學習到其中包含的知識。

2.5 綜合評價教學效果，提高導學案設計合理性

雖然在上述幾個環節的支持下，使用導學案開展的高中數學教學效果有所提升，但是仍然存在導學案設計不合理的可能，基于此，筆者建議高中數學教師需要全面、綜合的開展導學案教學評價。一方面，在評價過程中，教師需要深入考慮學生對本節課知識的掌握情況，另一方面，教師需要積極收集學生對導學案內容的反饋，通過學生的反饋，更及時的找出導學案設計不合理之處，并在此基礎上加以完善，促使導學案設計更加合理。

完成班級內部評價后，高中數學教師也需要做好與其他數學教師的溝通工作，積累更多導學案設計與使用的經驗，從而提高自身教學有效性，為學生全面發展做出貢獻。

總結

總而言之，要想使導學案能夠在高中數學教學中得到良好的運用，教師就要結合當前的教學目標以及學生日后的發展目標合理設計導學案內容，并引導學生通過自主學習合作探究的方式探討導學案中所提出的問題。在學生探討的基礎上，教師需要結合教學重難點內容為學生開展精講工作，最后，教師還需要及時總結使用導學案教學的效果，通過提高導學案設計的合理性，使高中數學教學效果更理想。

參考文獻

[1]張麗霞.學案導學在高中數學教學中的運用及對策[J]. 科學中國人. 2016（33）

[2]任靜.淺議高中數學教學中的問題導學法的應用[J]. 科學中國人. 2016（32）

[3]于森.“導學案模式”在高中數學教學中的應用[J]. 新課程（下）. 2017（01）