淺談新課改下的初中生物教學(xué)

楊強

【摘 要】初中生物課程改革給生物教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)，也給生物教師帶來了更多的思考。新課程主張重視學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師在傳授學(xué)科知識的同時，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點和認知情況，形成獨具特色的生物教學(xué)方式，從而促進初中生物教學(xué)工作的有效開展。生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)愛尊重學(xué)生，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的角度來優(yōu)化生物教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中生物；新課改；教學(xué)實踐

生物是初中學(xué)校的一項重要教學(xué)科目，對于學(xué)生認識科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、豐富學(xué)生的知識范圍有著十分重要的意義。初中生物在整個生物學(xué)習(xí)階段中處于最基礎(chǔ)的階段，此階段的學(xué)習(xí)效果會直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作的開展。因此，教師要改變教學(xué)方式，加強學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，將所學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，能進一步提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極構(gòu)建生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走到生活中去，使得他們可通過觀察與探究的形式認識、感受生物知識。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材八年級下冊《植物的生殖》中與“植物的嫁接”相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可將學(xué)生帶動周邊的植物園了解樹木嫁接的過程，使得他們都對植物嫁接的基本原理有更清晰的了解，從而加深對相關(guān)知識的理解程度。課堂源于生活，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，讓一些生活場景、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情、風(fēng)景名勝融入我們的生物課堂，既能增長學(xué)生的智慧，也能培養(yǎng)他們的情感態(tài)度與價值觀。例如，在講到“人體的消化系統(tǒng)”時，在探究暴飲暴食的危害時，一開始我并沒有直接切入主題，而是給學(xué)生播放了一組學(xué)生在食堂吃午飯時的照片，有的學(xué)生吃得很快，有的學(xué)生吃飯時在講話，有的學(xué)生把青菜挑出來沒有吃……看到這組照片時學(xué)生們都愣了：這不是我們班的同學(xué)嗎？也有些學(xué)生樂了：這照片拍的不就是我么？看到同學(xué)們的表情，我問他們：“大家從這些照片中得到什么啟發(fā)？”學(xué)生們立刻炸開了鍋，各抒己見，從暴飲暴食的危害，到以后的飲食習(xí)慣，甚至是食物之間的相生相克，學(xué)生都說得頭頭是道。教師還可以將生活當(dāng)中與生物課程內(nèi)容相關(guān)的東西帶到課堂，讓學(xué)生把課堂知識與日常生活聯(lián)系到一起。這樣，可以加深學(xué)生對課堂知識的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”一節(jié)中，教師可以列舉一些學(xué)校的花草樹木等植物，使學(xué)生更加了解生物圈中綠色植物的組成。

二、優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力就是解決學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”的問題，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率的最佳途徑，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在初中階段獲得較好得成績，是初中生物教師值得重視的問題。初中生物課堂教學(xué)是一個循序漸進的過程，一般遵循著由淺到深、由易到難、由簡單到復(fù)雜的過程序。初中生物教師要合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，通過銜接得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)安排使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，保持主動學(xué)習(xí)的精神。在課堂教學(xué)目標的制定上，教師要堅持適宜原則，重視學(xué)生的個性差異，因材施教，尊重每一個學(xué)生，并鼓勵學(xué)生大膽提出問題，接受學(xué)生的各種質(zhì)疑和不解。同時，為了最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)生對于生物枯燥無味的認知，教師可適當(dāng)開展一些課堂教學(xué)活動，將試驗、調(diào)查、資料分析、模擬制作等引入生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題親身實踐，鞏固和加深學(xué)生的理論知識，進一步強其實踐能力，并激發(fā)其對于生物的興趣與熱情。初中生物教師要善于運用激勵，激發(fā)學(xué)生對于生物的熱情。針對學(xué)生的問題，教師要認真對待，悉心講解，正確的要予以肯定，有獨到見解的更需大力表揚。在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)設(shè)計，把握教學(xué)大綱和教材有著明確課堂目標。例如，在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容中，可以使學(xué)生自己攜帶植物標本或者實物，通過對這些物體的仔細觀察，對花的結(jié)構(gòu)等進行充分的了解。在課堂基本知識全面掌握的基礎(chǔ)上，教師可以多布置幾類作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。這可以使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生順利完成自己所能完成難度的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)有余力的學(xué)生獲得自主提高、發(fā)展的機會，進一步發(fā)展自己的特長。例如，在學(xué)完“根的吸收作用”一節(jié)后，我布置以下幾類作業(yè)：A類作業(yè)：閱讀學(xué)校閱覽室現(xiàn)有的《花卉栽培》、《會跳舞的草》等等，找出問題自己作答。B類作業(yè)：動手栽培蘿卜、菠菜等易成活植物，觀察研究“植物的根如何吸收、運輸水份的”以及“二者吸收無機鹽的成份有何不同？”C類作業(yè)：根吸收水份和無機鹽的原理、過程分別是什么？有何聯(lián)系？這樣，不僅激勵學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)其動手能力，更大地調(diào)動其積極性，得到多方面的自主性發(fā)展。

三、加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

大多數(shù)實驗研究能夠體現(xiàn)科學(xué)研究的基本過程：問題——假設(shè)——實驗——結(jié)論。教師可以結(jié)合每一個具體的演示，幫助學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本思路，把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基本程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。在演示實驗教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察，減少對事物觀察的盲目性，從而使學(xué)生容易抓住觀察的重點和問題的核心，把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動。新課程理念下的教學(xué)應(yīng)該包含以下三個思維過程：“這是一個問題”，“什么樣的實驗可以回答這個問題”，“如何實施這個實驗來解決問題”。在引導(dǎo)以上思維過程中，教師可以有意識地幫助學(xué)生在通過觀察所得到的感性認識的基礎(chǔ)上，綜合、歸納逐步形成理性認識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力通過豐富的課堂教學(xué)活動，增加學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生理解生物概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動手能力。開展生物實驗時，教師可以先將學(xué)生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現(xiàn)象或結(jié)論，讓學(xué)生通過提問——假設(shè)——定案——實驗——結(jié)論的程序展開探究式實驗活動。實驗中，學(xué)生合作互助，探究交流，動手能力、思維能力、解決問題能力等都得到了培養(yǎng)。當(dāng)然生物實驗活動也可以拓展到課外實踐，教師可以合理組織安排學(xué)生參加一些課外實踐活動，豐富學(xué)生的課外生活，幫助學(xué)生以課外知識來充實生物知識的學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。例如，在組織學(xué)生對《探究光對鼠婦生活的影響》這個實驗進行操作的時候，我發(fā)現(xiàn)鼠婦太難以控制，鼠婦對于振動、聲響以及光等都可能產(chǎn)生反應(yīng)。為了有效提高實驗教學(xué)效果，我經(jīng)過反復(fù)的研究，決定采用蚯蚓來代替鼠婦，因為與鼠婦相較而言蚯蚓更容易控制，并且蚯蚓對光的反應(yīng)也十分敏感。如果采用蚯蚓代替鼠婦的話，大約1分鐘左右就可以看到非常明顯的效果。經(jīng)過這樣的實驗改進，同學(xué)們進行實驗的時候也更容易操作，取得的實驗效果也更加明顯。對于初次接觸生物實驗的初中生來說，這樣的實驗也更有利于激發(fā)他們完成實驗的自信心，增強了他們成功的體驗。對于激發(fā)初中生的生物實驗學(xué)習(xí)興趣也是非常有利的。為了提高實驗效果，教師要勇于創(chuàng)新、勇于實踐。這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力也有一定的幫助。

【參考文獻】

[1]曾春亮.《教師》，2011（2）：59-59