初中語文記敘文寫作教學研究

費娟

【摘 要】作文教學在初中語文教學過程中有著至關重要的作用。初中的作文形式一般包括記敘文、議論文、說明文、抒情文等，其中記敘文的寫作是最為基礎和重要的形式。隨著新課改的不斷推進與深入，要求初中語文教師不斷強化記敘文的寫作教學，從而在一定程度上提高學生的寫作水平和文學素養。

【關鍵詞】初中語文；記敘文；教學策略

寫作教學是初中語文教學中的重要內容，是培養學生語文綜合素質的重要形式。記敘文作為初中寫作的一種基本文體，是教師作文教學的重點，也是學生需要在初中階段掌握的作文形式。為了更好地提高記敘文寫作教學效果，教師需要從學生主體出發，創新教學方式，幫助學生提高記敘文寫作水平。

一、初中記敘文寫作存在的問題

1.教師只是表面完成教學任務

如今，初中生只要提到作文就會顯得一頭霧水，還保留著小學時期的寫作特點。初中生與小學生有著很多的相似點，他們的心智與思想都不夠成熟，但是初中生比小學生又增加了很多的學習壓力。家長秉著“學好數理化，走遍天下都不怕”的觀點將重點放在“數學、物理、化學”上，沒有將語文作為重點學習對象，認為母語的學習不需要投入太多。種種原因導致學生和家長都認為語文只需要靠語感，不需要太努力，從而使得學生降低對語文的關注度。即使記敘文的寫作是為了培養學生的觀察力、激發學生的想象力，但應試教育使得學生、家長和學校都有著巨大的壓力，從而使得學生將重心放在其他學科上，對于記敘文的寫作也只是應付，而教師為了完成教學任務使得教學具有目的性，作文課堂也只是表面的技法訓練課，不能激發學生的學習興趣。

2.作文語言平淡，感情賦予不夠

作文是書面表達的一種，書面語言要求規范。在小學階段，學生的寫作語言較多使用口頭語言，在進入初中階段寫作水平會逐漸形成，是口語語言與書面語言轉換的關鍵時期。然而，在實際寫作教學過程中發現，只有少部分的學生可以很好地掌握書面語言，并完成記敘文的寫作要求，大部分的學生仍會出現語言啰嗦、詞匯量不足等情況。由于觀察能力較差、語言貧乏，從而在一定程度上影響了學生寫作記敘文時的概括能力以及寫作中的細節描寫。

二、初中語文記敘文寫作的教學策略

1.引導學生積累素材

記敘文是通過學生記敘一件事或一個人來表達情感與思想的作文形式，這就決定了記敘文的寫作離不開生活實踐，教師需要引導學生從生活中搜集寫作素材，充實記敘文寫作內容。但現階段初中學生在記敘文寫作上普遍存在的一個問題就是文章生硬，缺乏內容，這與學生缺乏生活素材積累有著很大的關系。在應試教育的影響下，許多學生的寫作就是為了應付考試，這必然導致學生在寫作時態度敷衍，在沒有審清題目的前提下就隨意寫一篇，毫無情感，內容單一枯燥，語言表述蒼白，不利于提高學生的記敘文寫作水平。針對這種情況，教師必須有意識地在寫作教學中向學生強調寫作素材的重要性，引導學生充分挖掘生活中的人和事，為學生的記敘文寫作積累素材。

首先，優秀的記敘文寫作必然內容充實，情感真摯，能夠引導讀者的情感共鳴，是在深刻感知生活后獲得情感體驗。因此，教師必須讓學生明白生活是寫作的源泉，引導學生觀察生活與大自然的各種現象，真正獲得生活體驗與感想。只有學生有一雙善于觀察的眼睛，才能在平凡的生活中發現不平凡的美麗，才能將生活中的點點滴滴記敘下來，和讀者分享生活的樂趣。學生善于觀察生活，必然能夠獲得許多生活中的感悟，學生的記敘文寫作也就能夠生動豐富，充滿活力。

其次，教師還要引導學生將對生活的所見所聞所想搜集起來，作為自己的記敘文寫作儲備素材，讓學生在寫作時有東西可寫，能夠以真情實感打動讀者，從而提高學生的記敘文寫作水平。記敘文寫作的主要形式是記敘一件事或者一個人，這就需要學生重視細節的描寫，對事件的過程以及人物的心理等方面進行詳細地描述，學生只有充分地積累生活中的素材，對生活的人與事有自己的體會與感悟，才能在進行記述時生動自然，引起讀者的聯想與共鳴。教師除了引導學生從生活中發現寫作素材外，還要引導學生重視書本積累。優秀的記敘文不僅需要有真情實感，更需要適當的美詞佳句作為補充，使得二者相得益彰，凸顯文章的優越性。因此，教師要引導學生廣泛閱讀書籍，從各種文體的優秀作品中吸取他人的經驗，豐富寫作素材，積累名言佳句，不斷充實自己的記敘文寫作素材。

2.教師要重視記敘文寫作方法的講授

學生在寫記敘文時除了內容上的匱乏外，還面臨著文章布局結構上的困擾，這就需要教師在語文寫作教學中重視向學生講授記敘文寫作的方法，為學生合理安排文章結構提供正確的引導方向。首先，記敘文作為一種記人敘事文體，如果只是平淡的記述必然不會引起讀者的閱讀興趣，教師在進行記敘文寫作教學時可以向學生講授一些情節沖突等寫作方法，讓學生在安排文章時重視事件的矛盾起伏，為讀者營造一個緊張的氛圍，從而使學生的記敘文寫作更加生動，更加成熟。

其次，教師在講授記敘文寫作教學時，要注意引導學生抓住事件的主要情節或者人物的主要特征來寫，突出寫作的重點，使學生的記敘文寫作不至于變成記流水賬，讓學生的記敘文結構安排更合理更有趣。例如，學生在記敘自己的父母時可以通過外貌、語言、心理、行動等多方面進行人物形象的刻畫，以此來烘托出人物的主要性格和特點，從而顯示出學生在記敘文寫作上的能力。

3.教師要重視記敘文寫作訓練

除了在寫作內容和方法上引導學生外，初中語文教師還要重視學生對記敘文的寫作訓練，畢竟只有將理論落實到寫作實踐中，才能真正提高學生的記敘文寫作水平。教師在讓學生進行記敘文寫作訓練時，要有針對性地對學生進行分層次寫作訓練，強化學生的記敘文弱勢部分，平衡學生的整體寫作水平。教師還可以進行記敘文片段的寫作訓練，讓學生就某一部分進行專門的寫作訓練，從而提高自己的寫作薄弱環節，進而提升學生的記敘文寫作水平。

總之，記敘文寫作作為初中語文教學的重要內容，需要教師從寫作內容、寫作技巧等多方面幫助學生養成良好的寫作習慣，提高寫作教學效率。

【參考文獻】

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