小說《霧都孤兒》中職業教育的探析

一、《霧都孤兒》與英國學徒制的發展

（一）奧利弗的濟貧院生活與濟貧性質的教育

小說主人公奧利弗出生于19世紀30年代的英國的一所濟貧院里，當時英國的濟貧院是由所在的教區委員會直接管理的。濟貧院里都是一些窮苦的成年人。

這時期英國出現了一系列濟貧性質的職業教育，比如產業學校和勞作學校，這些與學徒制和濟貧制度相互關聯，也依托于濟貧院。濟貧院的兒童可以進入勞作學校進行簡單的勞作和技術的學習。產業學校是結合教區學徒制開設的，學生不是濟貧院的兒童，是主要教授紡織、縫紉等手工業課程。勞作學校主要接收那些父母就在濟貧院中的兒童，就像奧利弗一樣，在里面學習一些簡單的技能，學習手工加工業，諸如拆麻繩之類的體力勞動。二者本質上沒有很大的差別，都是一種慈善性質的學校。只是產業學校更針對于濟貧院里的兒童。

可以說，18-19世紀，濟貧性質的職業教育在英國興起。雖然在濟貧院內大多兒童都悲慘地活著，根本沒有多少人能夠真正接受簡單的職業技術教育，但是從長遠來看，這是學徒制之后英國對于兒童進行職業技術訓練的一個里程碑似的進步，對于英國經濟社會的安定，英國職業技術教育的產生于發展有巨大的作用。

（二）奧利弗的學徒生涯與英國早期學徒制初探

小說中奧利弗第一次差點成為掃煙囪的甘菲爾先生的學徒，這是他第一次與學徒制產生聯系。第二次的學徒生涯的開始似乎是幸福的，因為他遇到了好心的慈善的殯儀館老板蘇伯雷爾先生，經過了一個月的試用期后成為了學徒，還和蘇伯雷爾先生一起去進行殯葬工作。但是奧利弗卻被產業學校的學生諾亞嘲笑，誹謗奧利弗打架鬧事，奧利弗不得不逃跑，結束了他的學徒生涯。

從12世紀行會制度的確立，早期的學徒制一直沿用到了16世紀中葉。15世紀開始，英國完成了資本主義萌芽，資本主義的工廠大量出現，對傳統的手工工廠形成了巨大的沖擊。加之學徒制本身存在一定的對人性的泯滅，許多徒弟開始不遵守約定為師傅勞作，學徒制名存實亡。行會緊急辦頒布了許多條令，卻因沒有統一的國家標準而無法阻止這一態勢。于是1567年，伊麗莎白女王頒布了《工匠、徒弟法》，學徒制開始有了律法保障。該法案主要規定了以下幾點：第一，學徒學習的年限為七年，必須保證學徒的人身安全和財產安全；第二，師傅必須是城市中的手工業者，農村的手工業者不可以培養學徒；第三，學徒的監護人必須有一定的財產作為保證才可以讓其監護的未成年人當學徒；第四，學徒中每三人只能有一個工匠。這個法案使得學徒制被確立了下來，成為了職業技術教育的一種形式，英國政府對職業技術教育的發展起到了很大的作用，也在一定程度上推動了英國手工業的發展和經濟的發展。

二、《霧都孤兒》對現代學徒制和職業教育的反思

（一）防止犯罪、注重德育

小說中有許多未成年人，比如產業學校的諾亞，小偷費金。中職學校中有很多這樣的問題學生，他們來自貧困家庭或者單親家庭的學生等，他們往往厭倦教學；還有的學生長期受到溺愛，養成了任性、自私、唯我獨尊的性格，在行為上缺乏自我約束和控制能力，缺乏奉獻精神，個人主義、享樂主義滋生；還有一部分學生法制觀念淡薄，無視校規校紀。再加上德育課程沒有特色，很多中職學生認為德育課程比較枯燥，有抵觸情緒，很多教師照本宣科，與學生職業素養培養與社會實踐脫節，阻礙了德育課程在中職學校的開展，這一系列問題都給學校的德育工作帶來了巨大的挑戰。

中職學生中大部分人都積極，團結，文明，但部分中職學生生日常行為習慣，心理素質，意志力較差，具體表現為行為習慣和自控能力差。相當一部分學生法制紀律觀念淡薄，曠課、早戀、打架斗毆辱罵教師的現象時常發生。他們對父母親人和班集體和校集體缺乏責任感，一切以自我為中心，認為可以隨意違反學校的規章制度，時常有違規行為。現在許多中職學生受到了家庭條件和社會環境的影響，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的信心和勇氣，缺乏創業的精神，遇到困難被困難征服，不謀求解決，只后退并且放棄。由于一部分中職學生畢業后沒有選擇繼續學習而是直接工作，有的中職生就業后缺乏吃苦耐勞的精神，在職業崗位上不能勝任，缺乏職業道德素養，被用工方辭退。這一切都是中職學生德育水平不高的現狀，在一定程度上影響到了學生的就業問題。

（二）培養工匠精神

小說中的奧利弗當過學徒，這是古代學徒制里的基本形式。但是在這種家庭式的作坊中，學徒們很難獲得師傅的真傳，學到真正的技術，更不要說能夠成為具有工匠精神的匠人了。師傅不會教授徒弟精益求精的工匠精神，徒弟也只是為了糊口也不會注重質量。不管是手工業的子承父業還是師徒相授，工匠技藝的傳承更多的是通過口傳藝授的方式完成，古代社會里，想學到一門技藝，不是像現在這樣進學校進行統一的培訓，而是找到有名望的手工藝人，拜于其門下，以良好的表現及優秀的品質，企望能夠得到師傅全部手工藝的真傳，盡管這種手工藝相傳的方式，有很多弊端，往往也面臨著手工藝失傳的風險，但是，在傳統的手工社會里，它依然是過去工匠學習技藝的重要方式。一方面，學徒能否真正學到技術，需要依賴于自身的特質，“師傅領進門，修行在個人”這句話，就是古代這種技藝的傳授方式下形成的。另一方面，學徒對師傅的態度也是能否學到技藝的關鍵，學徒要想學到真正的技藝，就必須恭敬敬師傅，尊重同門，因為師傅的技藝也是要傳到能夠看中的弟子，“關門弟子”的說法，也就是師傅需要將自身所有的頂尖技藝，傳承給自己能夠看得上的弟子。因此，在現代職業教育的過程中，在其傳授工匠技藝以及工匠精神的過程中，包括職業學校的老師們，都要培養學生的工匠精神，讓學生不僅能生產出合格的產品，更能夠具有耐得住寂寞，刻苦鉆研的精神。

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【作者簡介】

韋一，1993年8月，女，漢族，河北邯鄲人，碩士研究生在讀，現就讀于河北師范大學職業技術學院，職業技術教育學專業。