初中語文合作學習研究

武海璉

【內容摘要】新課程改革以來，合作學習作為一種行之有效的課堂教學模式，逐漸深入各學科教師的內心，并逐漸在各科課堂上普及。然而當前的初中語文合作學習依然存在著一定的問題，需要加以改進。為此，本文將從初中語文合作學習的現狀入手，分析初中語文合作學習的組織開展策略，以供參考。

【關鍵詞】初中語文 合作學習 有效學習

現今，國內初中語文教師已經意識到在語文課堂組織學生進行合作學習的教學價值所在，然而就合作學習在初中語文課堂中的實際開展情況來看，多數教師僅僅將合作學習視為對新課改要求的簡單迎合，因而導致多數情況下，合作學習流于形式，并未幫助學生實現對語文知識的有效學習。從而造成學生在合作過程中，人云亦云，毫無自己的想法與主見。為此，本文將就初中語文教學中的合作學習展開研究，以供參考。

一、初中語文合作學習的現狀

聯合國教科文組織所發布的《學會生存》對于現代教育的使用作出了完整的論證，該文認為，教育的目的在于使受教育對象突破現有認知的限制，從而能夠形成創新思維。盡管國內大多數初中語文教師已經相繼組織學生進行合作學習，然而在實際教學過程中，初中語文教師更習慣大包大攬的課堂組織模式，因而使得學生的想法、見解往往未能得到教師的重視和引導，進而使得初中學生僅僅成為一個語文知識的被動接收器，而其在思維方面未能實現過多的發展。從語文教學的本身來看，其目的在于幫助學生在形成良好的語言應用能力的同時，使學生實現人格的健全發展與創新思維的養成。基于語文課程的這一教學目的，初中語文教師應當在教學實踐中真正地凸顯出學生的主體地位，注重同學生進行平等的語文知識溝通和交流，從而讓學生能夠將其在語文知識鉆研過程中所產生的疑問和思考同任課教師開展大膽地交流，如此將使學生的思維獲得鍛煉和啟發。筆者認為，初中語文教師通過將任課班級分成不同小組的基礎上，在組織其開展合作學習，將實現對學生語文知識自主探究能力的有效養成。

二、初中語文合作學習的組織開展策略

在初中語文教學中開展合作學習，需要依托對學生主動性的激發，使學生能夠自主進行課前語文知識預習，提高合作學習效率；注重合作學習契機的精準切入；鼓勵學生在合作中表達自己的見解，鼓勵學生在合作過程中耐心傾聽。

1.依托對學生主動性的激發，使學生能夠自主進行課前語文知識預習，提高合作學習效率

初中語文教師應當在每節課的下課之前，為學生預先布置后下次語文課上的合作學習內容，以便使學生獲得足夠的時間對下節課的合作學習內容進行預習，同時，這樣也能夠學生主動在課下時間投入于語文知識的課前預先活動之中。筆者的學校實行導學案教學，導學案圍繞本節課的課堂教學展開，是學生課前自主預習的依據。

2.注重合作學習契機的精準切入

初中語文教師在組織學生進行合作學習之前，應當善于發現合作契機所在，唯有精準地實現對合作學習契機的把握，方才能夠使合作學習更具針對性。

在面對一些語文知識難點，而學生個人無法獨立解答時，此時便是合作學習的最佳切入時機，還有就是，當學生對教師所提出的問題未能全面地進行解答時，此時便需要其他學生的補充，這也是合作學習的切入契機。如在學《范進中舉》時，通過對幾個學生的板演進行評價之后，在有了一定感性認識的基礎上，選擇合適的小組合作契機，引導學生在小組內討論“為什么塑造范進、胡屠戶、張鄉紳、眾相鄰這樣的人物形象？”讓學生自己總結歸納出封建科舉制度的罪惡，這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。

3.鼓勵學生在合作中表達自己的見解

初中語文教師在日常課堂教學中，應當讓學生敢于表達自身的獨到見解，還應當鼓勵學生大膽地將對課文的個人理解向全班同學表達出來，教師同時給予其適當的引導和點評。起初，學生可能不太好意思在全班同學面前講話，不妨引導他們從小組內部的發言開始，逐漸訓練，然后再到全班同學面前講話。這樣一來，小組之間齊頭并進，緩解了課堂教學無法照顧到每一名學生的局限性。

4.鼓勵學生在合作過程中耐心傾聽

學會傾聽，換位思考。初中生正處于13歲～16歲的青春期，以自我為中心，思維活躍，不愿傾聽別人的見解。在講授《詠雪》這一課時，我布置學生分組討論你認為“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風起”這兩個比喻句哪個更好一些？在討論過程中，兩名學生各執己見，爭論的面紅耳赤。為此，筆者引導他們二人靜下心來傾聽對方的觀點，在維持自己原則的情況下也要尊重他人的意見。

結語

總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養學生良好學習品質的學習方法。希望通過本文的論述，能為廣大語文教師提供一定的合作學習模式的參考。

【參考文獻】

[1] 王旭彤. 換一種方式學語文——培養學生自主、合作、探究的學習方式[J]. 連云港師范高等專科學校學報，2002（03）.

[2] 鄭永明.“小組合作學習”方式在農村中學語文教學中的探究與實踐[J]. 新課程學習（基礎教育），2010（12）.

[3] 朱莉. 淺議初中語文課堂小組合作學習中導學案的設計——以蘇教版七年級為例[J]. 才智，2010（11）.

[4] 馮穎艷. 喚醒學生“自由”、“自覺”的意識——基于交往觀論語文小組合作學習的特質[J]. 廣西教育學院學報，2010（01）.

（作者單位：江西省寧都縣第五中學）