淺析高中排球二傳意識培養策略

夏曉麗

中圖分類號：G842 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 在排球二傳技術教學過程中老師要以學生為主體，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教學改革讓學生根據自己的興趣、愛好和能力去認知，去獲取知識，體驗情感，展示自己的態度、技能、個性、潛能、創新等方面的發展。教師要創設適應學生發展的組織教法教學方法采用“體育教學目標”實施三維健康觀，鼓勵學生積極參與，實現身心健康和諧發展。在教學中開展研究性學習，在教師指導下，以學生為獨立自主學習和合作、小組、集體討論等活動，允許個人充分自由表達、質疑、研討的機會，將自己的知識應用于解決實際問題。

關鍵詞 排球 二傳 高中 意識

一、發展專項素質

二傳手高水平的技術動作，是以良好的身體素質作基礎的?？梢哉f，身體素質的全面提高和技戰術水平的發展是相輔相成的。在運動員身體素質的訓練過程中，應使各項身體素質得到協調的發展，使運動員不僅僅具備力量、速度、耐力、靈敏、柔韌中的某一項素質，而要合理、科學地全面發展各項身體素質。

二、加強排球理論知識

排球運動是一項技術性很強的運動項目，它要求學生不僅需要具備排球的基本知識，而且還要求掌握精確的技術細節和技術原理；不僅知道什么是正確的，而且知道什么是錯誤的，這樣既培養了正確技術動作的意識又提高了糾正錯誤動作的自覺性，從而有利于縮短在非對抗性條件下練習的過程，盡快過渡到技術運用和應變能力的培養上。

三、融洽的師生關系

良好的師生關系，可以充分發揮教師的主導作用。排球二傳意識的培養貫穿于每次課和各類比賽之中，教師根據學生的實際情況，要把排球二傳運動的基本規律、本質特點、關鍵環節等，用形象正確的示范，明確簡練的講解傳達給二傳，多采用提問、比較、演示、糾正錯誤等方法，啟發二傳積極進行問題的思考，讓二傳自己去領悟每一個動作的結構與意識內涵。在二傳技術串連、基本戰術配合和實際比賽時，精心設計場地器材，改進教法，創造興趣點，及時準確地反饋二傳的思維活動過程和運動能力的強弱，解決存在的意識問題，使排球二傳意識在實際運用中達到最佳效果。

四、良好的二傳心理素質

培養二傳手具有良好的心理素質，首先，要求二傳手多參加一些比賽，使二傳手適應比賽氣氛，增加賽場心理的鍛煉；其次，要培養二傳手的大將風度。二傳手在比賽場上應該是活潑、熱情、自信、既能鼓舞隊友的士氣、穩定場上情緒，增強全隊必勝的信心，又能更好地發揮自己的技能，組織技戰術，帶動隊友進行勇猛頑強拼搏；再次，教師在訓練和比賽中應始終注意培養和樹立二傳手的自信心，密切關注影響其心理活動的各種因素，使二傳手建立起參賽必勝的信心。

五、增強二傳技戰術意識的培養

二傳手在運用技術的過程中，頭腦清楚、目的明確、有的放矢、針對性強，在場上的每一個技術動作都應帶有一定的戰術目的，如組織什么戰術，傳球給誰進攻，從什么區域突都要有明確的目的。二傳技戰術意識具有行動的預見性、動作的穩蔽性、應用的靈活性等特點。

六、提高戰術思維能力

學習基本技術動作的目的并非僅僅為了掌握幾個單個動作或幾組進攻動作的組合銜接，而是要樹立隊員的集體協同配合觀念，提高基本技術運用的應變能力，逐步了解排球運動的攻防對抗特點和規律。因此，在二傳掌握了基本技術動作規格之后應引導他們不斷增強“進攻概念”以基礎配合的戰術背景下練習各種串連技術對培養正確的排球技戰術意識十分有效。應根據教學的實際善于設計“對抗因素”創造“對抗條件”盡量縮短學生在非對抗性條件下戰術訓練時間。通過學與練、用與變結合，充分發揮二傳的創造性和想象力，促使正確排球技戰術意識的逐步形成。

七、加強實戰與觀摩

二傳手戰術意識中的觀察力、預見性、決策能力、應變能力和創造性，主要通過在比賽實戰中進行培養，因此對二傳手戰術意識的培養應結合觀摩和參與比賽來進行。通過看現場比賽或電視與錄像資料，觀摩各種類型的比賽，從各種戰例的分析中，積累他人戰術意識的處理事例資料。二傳手的戰術意識培養與提高，首先從學習他人為起點，隨著資料積累的增多，逐步從學習與模仿他人過渡到運用自如和獨立創新。例如，從比賽中一傳的到位成功率等技術問題上，對二傳手進行進攻意識、觀察力、預見性、決策能力、創造性等方面的戰術意識訓練，在比賽前要有針對性地分析比賽場上有可能出現的復雜情況及相應的解決對策，明確本隊的戰術意圖，強調二傳手的戰術意識，使其做到有的放矢。創造各種條件讓運動員參加實際比賽，以豐富臨場經驗，培養合理運用技術戰術的能力，這是提高排球意識的有效方法。尤其要多與強弱不同風格的隊比賽，同時要讓運動員觀摩優秀運動隊的訓練和比賽，分析訓練和比賽情況，總結經驗教訓，才能不斷提高二傳手的戰術意識。

八、結論

教師在二傳意識培養過程中，不能向訓練專業隊那樣要求學生，要針對學生的具體情況，選擇有效的培養途徑，才能使二傳意識在教學訓練和比賽在中充分發揮。

參考文獻：

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