淺談中小學生自信心的培養

肖海濤

摘 要：自信心是每個人成才所必備的良好的心理素質和健康品質，是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。本文闡述了中小學生自信心培養的重要意義，分析了影響中小學生自信心形成的因素，并提出了培養學生自信心的方法和途徑。

關鍵詞：中小學生；自信心；培養方法

自信心是一個人對自身能力和自身所具備優勢的一種認識和評價。如果學生對自己充滿信心，就有正能量，能夠保持積極向上的心態；反之，如果學生缺乏自信心，就容易感到沮喪、灰心喪氣，面對困難挫折時猶豫不決，甚至逃避、放棄。愛因斯坦曾說：“自信是向成功邁出的第一步。”有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。由此可知，自信心對一個人的成才意義重大。中小學階段恰恰是一個人自信心形成的關鍵時期。

一、影響學生自信心的因素

1.社會及家庭因素

目前，社會和相當多的家長還是以考試分數作為衡量學生優良的唯一指標，把升入高一級學校作為學生發展的唯一出口。在這種思想的指導下，社會忽視了對學生整體素質的培養與要求，父母甘愿做孩子的保姆，讓孩子有更多的時間學習，不少家長甚至連碗筷都不讓孩子洗刷。然而，事與愿違，這樣做的結果往往是學生喪失了學習興趣，失去了自信心。

2.學生個人原因

目前中小學生以獨生子女為主，基本上是三個家庭、六個老人都圍繞著一個孩子轉，孩子飯來張口、衣來伸手，平時沒有機會接受挫折鍛煉。這種家庭中長大的孩子往往會有一種錯誤的認識，認為一切都是理所應當的。在學校，如果學生成績較好，經常會受到教師和家長的表揚，在同學圈里有一定的話語權，他們對自己有一定的自信心。對于學習成績較差的學生而言，他們面對的是教師追要作業，課堂不遵守紀律，再加上經常遲到等原因，經常受到教師的責怪和批評，學生勢必會形成消極的自我評價，何談自信心的培養。

3.教師的原因

“嚴師出高徒”等教育思想讓很多教師認為，要對學生嚴厲，否則他們就不好好學。虎媽鷹爸等“成功案例”的報道也影響著教師的教育行為。例如，某個學生已經很優秀了，但是不能表揚，一旦表揚，學生驕傲了就違背了教育的初衷，于是，教師對待學生的態度常常是批評多于表揚。過多的批評教育會挫傷學生的自信心。言行在心理學上被稱為暗含期待效應，學生的自信心是需要教師和家長鼓勵與激發的。

二、培養中小學生自信心的方法和途徑

1.積極的多元化評價，增強學生的自信心

首先，要多做積極的、正向的評價。在教育教學過程中，教師要從細節出發，從學生的進步入手，哪怕學生只是在課堂中舉手，教師也應該及時用語言、表情、體態語進行肯定和表揚，如豎大拇指、發表揚卡、累積小星星等方式。當然，教師在評價學生的時候，要多評優點，少提缺點，缺點最好是點到為止。

其次，要進行多元化評價。“人非圣賢，孰能無過？”犯錯是學生成長過程中不可或缺的環節。教師要引導學生：優點才是“主角”，而缺點只是“配角”。“配角”是為優點的發展而服務的，關鍵是要學會揚長避短。多元化的評價能夠幫助學生揚長避短，有助于自信心的培養。

2.讓學生體驗成功，獲得自信心

第一，莎士比亞曾經說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤。設想，教師對剛入學的一年級學生說：“你今天能舉手回答問題，老師特別高興。”簡短的一句話，卻可以讓學生感知到：他上課舉手積極回答問題是對的，他在人際交往中就充滿了自信心。在教學中，我們要積極鼓勵學生回答問題并及時給予鼓勵和肯定，讓學生從教師的評價中認識到自己的優點，自己要敢于質疑，敢于發現并提出問題。教師的肯定和鼓勵會使學生產生積極的心理效應。

第二，失敗的陰影如影隨形，要想培養學生的自信心，教師就應該幫助學生從失敗中走出來。教師可以在教學過程中，營造成功的情景，讓不自信的學生不知不覺地參與到教學中并享受成功的快樂，獲取足夠的自信心。曾經我要求學生用多種方法來回答一個問題，在舉手的學生中，我讓一個學困生來回答，很明顯他回答得不正確，但是聲音很響亮，回答完之后我請他坐下。接下來，我讓其他學生點評這個學生的回答。有的學生說他積極舉手，有的學生說他聲音響亮。課后，我對這個學困生說：“看到沒有，你也有很多優點值得大家學習，課上認真聽課，課下認真做作業，你會得到同學們的認可。”

總之，中小學是培養學生自信心的重要階段，培養學生的自信心不是一蹴而就的事情。教師應該不斷提高自己的文化素養和道德素養，與學校、家庭、社會通力合作，共同編織培養學生自信心的搖籃。

參考文獻：

[1]尚致勝.心靈的力量——如何樹立自信心[M].北京：北京大學出版社，2005.

[2]馬際娥.誰偷走了孩子的自信心[J].中小學心理健康教育，2007（19）.