新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷改革和深入實(shí)踐，為進(jìn)一步推行素質(zhì)教育提供了良好的環(huán)境和契機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段的重要教學(xué)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)知識(shí)接受與反饋的過(guò)程，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的過(guò)程。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為重要的意義，它為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)始終保持一種對(duì)未知知識(shí)渴望的吸引力。目前，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，眾多的小學(xué)開始在數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用情景教學(xué)的方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，它給數(shù)學(xué)課堂注入了勃勃生機(jī)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果也得到了提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；情景教學(xué)

一、 引言

為了滿足新課標(biāo)改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，情景教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過(guò)情景教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生的自我感情價(jià)值得到彰顯，合理的環(huán)境設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起他們想要深入探索知識(shí)的興趣。如果把思維“融”于生動(dòng)的情景中，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是他們學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，因?yàn)榕d趣是世界上最好的老師，主動(dòng)的，愉悅地去學(xué)習(xí)，可以讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且在不斷得到肯定的成就感中越發(fā)熱愛學(xué)習(xí)。而且在思考和動(dòng)手的過(guò)程中，他們的知識(shí)得到拓展，動(dòng)手解決問(wèn)題的能力得到提升，這有利于保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，促進(jìn)他們從動(dòng)作思維向具體的形象思維的過(guò)渡。

二、 新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求

（一） 學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯思維要求很強(qiáng)的學(xué)科，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，并且他的知識(shí)具有一定的抽象性，比較難以理解，特別是小學(xué)生的思想還處在初期萌芽發(fā)展的階段，他們的想象力、理解能力都比較低，當(dāng)有些難度超過(guò)他們理解能力的難題橫在他們面前的時(shí)候，他們很容易就對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩，導(dǎo)致他們沒有積極融入數(shù)學(xué)課堂，最終降低數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此新課標(biāo)提出的要求之一是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在不斷的引導(dǎo)中提高他們的邏輯思維能力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲，讓他們自我主動(dòng)地積極融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（二） 要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目之一，它對(duì)小學(xué)生的思維、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)方面有著其他學(xué)科不可替代的作用，新課標(biāo)不僅要求學(xué)生能夠掌握科學(xué)文化知識(shí)，更應(yīng)該注重養(yǎng)成自我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，通過(guò)使用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與課堂、勤動(dòng)腦思考、敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)的良好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要用心引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)思考數(shù)學(xué)難題、掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這不單單是對(duì)他們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是為其他學(xué)科奠定了邏輯基礎(chǔ)。

（三） 師生互動(dòng)

在以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，都是以教師單方面的傳授知識(shí)為主導(dǎo)，學(xué)生只要負(fù)責(zé)聽講知識(shí)就好，這種教學(xué)方式經(jīng)常被稱為“填鴨”式教學(xué)。但是在新課標(biāo)改革中，要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生和教師形成良好的互動(dòng)關(guān)系，提高學(xué)生在課堂的專注度和參與度，因?yàn)樗麄儾攀钦n堂教學(xué)中最重要的主角。平等的師生關(guān)系，良好有效的溝通模式，一定程度上可以改善傳統(tǒng)教學(xué)以師為主的地位，學(xué)生不再滿足于只是聽老師講授知識(shí)，不敢質(zhì)疑，不敢提問(wèn)，不敢把自己心里對(duì)知識(shí)的疑惑向老師提問(wèn)。師生如朋友般相處，可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)展開的途徑

（一） 融入生活化的情景

數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，但是許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活沒有存在緊密的關(guān)聯(lián)性，因此喪失在數(shù)學(xué)方面的興趣，不積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，以便能夠積極參與到課堂中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，融入具有生活化、具有啟示意義的情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們實(shí)際生活中的重要性。例如在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備糖果設(shè)置問(wèn)題“小明有七個(gè)糖果，他吃掉了三個(gè)，還有幾個(gè)？”或者“小明有五個(gè)荔枝味的果凍，后來(lái)個(gè)個(gè)又給了他三個(gè)芒果味的，他一共有多少個(gè)果凍”。這樣生活化的情景能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，生活處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅筋愃频膯?wèn)題時(shí)，也能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，最終形成良好的思維與行為習(xí)慣。

（二） 從游戲引入知識(shí)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是身心還是智力尚未成熟，頑皮貪玩是他們的天性，熱衷于游戲是他們此時(shí)最大的特點(diǎn)，所以教師把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中，讓他們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，可以達(dá)到事半功倍的效果。枯燥的教學(xué)模式往往難以讓他們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中注意力，而游戲情景可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題，畢竟他們對(duì)游戲有著濃厚的興趣。教師利用學(xué)生喜歡玩樂(lè)的心理，在教學(xué)課堂增加游戲環(huán)節(jié)，讓課堂氣氛變得輕松愉悅，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性與主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)倍數(shù)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生按順序報(bào)數(shù)，當(dāng)是五的倍數(shù)時(shí)以擊掌代替報(bào)數(shù)，出錯(cuò)的同學(xué)將會(huì)被懲罰講故事，講對(duì)的同學(xué)可以得到糖果獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)同學(xué)之間的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)力，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生深刻的記住倍數(shù)知識(shí)，適當(dāng)?shù)摹皯土P”和“獎(jiǎng)勵(lì)”可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和熱情。

（三） 于童話情景掌握知識(shí)

童話故事幾乎充斥在每個(gè)小學(xué)生的童年中，有趣而又富有神秘感和英雄情節(jié)的童話故事的吸引力不亞于游戲?qū)λ麄兊奈ΑＰW(xué)生的年齡比較低，難以直白的接受理論知識(shí)，但是如果教師可以將部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)融入著名的童話故事或者寓言故事中，可以大大提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，引發(fā)他們深刻的思考。例如教師可以通過(guò)坐井觀天的故事設(shè)置問(wèn)題“青蛙掉在五十米的深井中，每天白天向上爬七米，晚上下滑兩米，多少天它可以爬出井口。”從而鍛煉他們四則運(yùn)算中的加減法，更好地提高課堂教學(xué)效率。

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[3]鄭俊逸.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究[M].北京：人民出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：

王玲玲，河南省駐馬店市，劉閣中心小學(xué)。