論小學數學教學方法面臨的問題及解決方法

摘 要：對于小學生來說，小學是她們接觸學習的最初階段，也為她們以后的學習打下很大基礎，雖說小學學習的知識雖然算不上重要，可是那些知識確實是以后學習知識的原動力，也是為學生為以后的學習埋下伏筆，可以在之后的學習中受益，特別是小學數學。數學、英語和語文是小學階段的重要三個學科，但是數學不同于其他兩科，數學學習需要有一定的邏輯，掌握一些學習方法。這樣一來，老師對于安排數學課程的課堂就是一個至關重要的環節。而就目前而言，新課改的逐步推進也讓傳統的教學模式受到了較大的挑戰，傳統的教學方式在現在的發展中很難讓小學生接受。因此，老師就要根據學生的學習特點構建出更適合學生接受的學習方法。下面我對數學教學效率的提高和一些方法提出個人見解。

關鍵詞：蘇教版；小學數學；教學方法；數學教學

一、 前言

小學生是處于一個擁有較為強烈的好奇心階段，善于接受一些新知識并有內心懷有博大的探索精神，這個時期老師就應該適當對學生進行引導，能讓學生對學習充滿興趣，從而可以提高教學效果。因為小學階段的數學基礎是極其重要的，對以后的數學學習有著重要的影響。而且小學也是對數學剛有接觸，對數學知識的認識不高，故而我們可以針對小學生天真活潑的這一特點，在數學教學中根據小學生的興趣愛好，在課堂上設計一些趣味性的活動，增加小學生的參與度和積極性，用適合有效的方法提高小學生的數學成績。下面我們探討一下蘇教版課堂小學數學教學中面臨的現狀及應該使用的一些方法。

二、 小學數學教學中老師面臨的一些問題及影響

（一） 教師在教學中沒有明確的教學目標

現階段一些老師的教學方法還是善于應用一些比較傳統的教學方法，傳統的教學方法過于籠統不能針對學生有目的性的進行講授知識，此外一些老師的教學還局限于完成教學任務就可以的思想，沒有把教學效率作為重點。而對于小學生而言她們理解能力也跟不上老師的節奏，存在著雙向的影響因素。所以在小學課堂教學中，樹立清晰明確的教學目標是必不可少。原因在于老師上課講課的方式和表現都在影響著學生的思維方式和聽課效率。

（二） 教師在教學中沒有妥善的教學設計

一個有效正確的教學安排是建立在師生互動的基礎之上的。倘若一堂課下來只是老師在課堂上說，學生在座位上看，那么這節課的意義何在呢？學生學到了什么？老師傳授了什么知識？所以一個合理的教學課堂要讓學生學會聽課，老師學會講課，老師會講這就需要老師在課前做好一些準備。這樣才能在課堂上發揮自如，同時老師還應該通過一些互動來增加師生之間的交流，讓課堂充滿活力。不要讓課堂成為一個沒有效率而只是為了完成任務的空間。

（三） 教學脫離實際，效率低下

一些教師在教學中不善于總結教學經驗、吸取教訓，導致講課過程中總會犯同樣的錯誤并且抓不住教學的重點內容?？雌饋硪恍├蠋煷_實做了許多準備，但是內容都不是講課的重點，也不是學生應該重要理解和劃分的地方。例如教學 “ 認識物體 ”這一課程時，教學的重點目標是要求學生對物體有較為直觀的認識就，然而老師卻把重點放在讓學生 “ 歸納物體特征 ”上。這樣不但提高了學生能夠理解的范圍，可能還會由于對學生的要求過高，導致學生對數學的學習失去興趣。所以說老師要善于對課本的重點內容進行總結。挖掘出課本中要重點講的內容，提取出比較難理解的內容讓學生有一些心理準備，這樣有利于提高學生在課堂效率的表現。同時老師在授課過程中也要盡量地將知識點和生活實際結合起來，讓學生感受到學習的知識可以應用到生活的方方面面，從而提高學生學習的態度和興趣。

三、 改善小學數學的教學方式提高課堂效率

（一） 讓每個學生都養成課前預習的習慣

課前預習可以看出一個學生的自律情況。實驗表明，一個善于課前預習的學生，成績都不會太差。課前預習可以提高學生課堂上的學習效率，有過課前預習的章節學生可以總結出哪些內容她們理解，哪些內容不能理解，在聽課的時候學生就可以有選擇地進行聽課和學習，這樣就提高了課堂效率。因此，老師要督促學生產生一個課前預習的習慣，這樣對于學生還是老師都是比較有利的。老師講課不但可以省力，學生的聽課效率還會比較高，同時還提高了學生思考的能力。

（二） 為學生營造出一個有趣的課堂氣氛提高學生的思維能力和應用能力

小學生都具備好奇心強、活潑好動的天性，創造一個有趣的課堂，就要根據小學生的擁有的特性對其加以修飾，從而激發小學生對數學學習的興趣。讓學生在數學游戲、探究的過程中進行快樂的學習，從而營造出一種特殊的學習氣氛環境。讓學生在不同往常的學習氛圍中改變思維方式，讓學生學會學以致用。學習氛圍是學生和老師共同營造的，學生的思維方式和應用能力是老師教學過程中淋漓盡致點點滴滴影響到的。老師在教學中應用怎樣的方法，教學態度都直接影響到學生的學習效率和學習方法。就此而言，老師應該時刻注意自己的課堂行為和態度。

（三） 讓學生成為課堂教學的主角

在蘇教版的數學教材中，很多數學思想都隱藏在公式的推導、規律的揭示及概念的引入之中。因此要想讓學生掌握數學思想，就要讓學生成為課堂教學的主角，老師只要在教學過程中做好正確的引導工作。所謂讓學生成為主角，就是讓學生自己通過動手動腦對已有的問題進行分析討論做出答案。例如在教學“計算平行四邊形的面積”課程，課前老師讓學生準備剪刀及兩個一模一樣的平行四邊形，課堂上讓學生進行裁剪、移動、拼接，學習以小組進行討論與交流，讓學生根據其他公式歸納并計算平行四邊形面積的公式。在教學過程中老師善于讓學生自己動手動腦總結知識。這樣不但提高了學生學習的主動性，也讓學生在推導公式中感受到了成功的喜悅。

在蘇教版的數學教材中，要讓小學生的知識理解規律與教學方法相符，這樣既可以順應時代的發展需要又能實現對學生數學素養的提升。老師在教學過程中要根據學習情況和學習內容進行適度調整，讓每個學生都可以達到相對較高的學習效率。老師要針對事實情況有目標、有根據地實施教學方案，讓學生都可以跟上節奏。尤其對于中下游的學生最容易產生墮落心理，老師要善于鼓勵學生進入到學生的生活方面。讓學生可以更快樂、更有興趣地學習數學。

作者簡介：

靳西玲，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市車輻山鎮山南小學。