分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用研究

解曉文

【摘要】 分層教學(xué)法是一種能夠有效落實因材施教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式，將其運用在高中體育教學(xué)之中，可以全面照顧到每一個學(xué)生，從而提高整體的教學(xué)效率，對高中體育教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的推動作用。但是當(dāng)前的分層教學(xué)法還存在一些問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在高中體育教學(xué)中正確運用分層教學(xué)法闡述一下自己的觀點。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)法 高中 體育教學(xué) 運用 研究

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-063-01

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前言

高中體育是高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，這對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也起著一定的促進作用。但是當(dāng)前高中體育教學(xué)效率普遍較低，一方面是因為老師的教學(xué)思想比較落后，另一方面是教學(xué)模式有待改善。分層教學(xué)法是一種優(yōu)異的教學(xué)模式，運用在高中體育教學(xué)之中可以有效解決上述困難，提高課堂教學(xué)效率。

一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）增強學(xué)生的身體素質(zhì)

提高學(xué)生身體素質(zhì)是高中體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，但是筆者在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的身體素質(zhì)并未在體育教學(xué)過程中得到增強。這是因為學(xué)生的身體素質(zhì)有高有低，而體育老師在教學(xué)過程中通常采取“一刀切”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，導(dǎo)致有些學(xué)生能夠在教學(xué)過程中得到訓(xùn)練，而另外一些學(xué)生無法得到有效的訓(xùn)練，身體素質(zhì)的提升也就無從談起。在高中體育教學(xué)中實施分層教學(xué)法，可以讓每個學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)個性化的教學(xué)內(nèi)容，身體素質(zhì)也在這個過程中得到提升。

（二）有效完成教學(xué)任務(wù)

筆者在前文中也提到，高中學(xué)生的素質(zhì)有高有低，學(xué)習(xí)能力也是有強有弱，如果體育老師采取“一刀切”的教學(xué)內(nèi)容，對于身體素質(zhì)比較好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說輕而易舉，毫無挑戰(zhàn)性，而對于身體素質(zhì)比較差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說，想要完成教學(xué)任務(wù)是一件十分困難的事情。無論對前者還是后者，這種統(tǒng)一化教學(xué)內(nèi)容下的教學(xué)對其自身的發(fā)展都是極其不利的，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果體育老師在教學(xué)過程中采取分層教學(xué)方法，可以讓學(xué)生做到“量力而行”，幫助學(xué)生有效完成教學(xué)任務(wù)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂教學(xué)效率。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用策略

（一）制定分層教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)取得實效性的基礎(chǔ)和前提，傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)采取的都是統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)，這不僅不利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，還會讓部分學(xué)生的體育潛能受到抑制。體育老師要意識到這一點，在課堂正式教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備工作，全面認真考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點和學(xué)習(xí)情感等各個方面，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定分層教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的針對性和可操作性。遵循循序漸進、由易到難的原則，從而有效落實因材施教的教學(xué)要求。

例如，在籃球教學(xué)中，包括三步上籃的教學(xué)內(nèi)容。體育老師可以按照性別給男生和女生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，男生要求連續(xù)上籃并且進球三個，而女生要連續(xù)完成三次上籃動作。對于一些身體素質(zhì)比較差的學(xué)生，體育老師還可以適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，提升上籃的進球數(shù)要求。對于一些身體素質(zhì)比較強，或者經(jīng)過專業(yè)體育培訓(xùn)的學(xué)生，體育老師可以適當(dāng)提高要求，并且指導(dǎo)這些學(xué)生進行罰籃聯(lián)系。通過制定這種階梯型教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能以一個積極的心態(tài)對待，既不會產(chǎn)生畏難情緒，也不會產(chǎn)生輕視心理。

（二）使用分層教學(xué)方法

除了要制定分層教學(xué)目標(biāo)，高中體育老師還要使用分層教學(xué)方法，這樣才能提高體育課堂整體教學(xué)效率。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，一般具有強健的體魄，并且掌握一定的體育技巧，針對這一類學(xué)生，體育老師可以結(jié)合實際情況采取多種不同的教學(xué)方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的自學(xué)為主，自己從旁協(xié)助和指導(dǎo)。對于中間層次的學(xué)生，體育老師要使用啟發(fā)式教學(xué)方式，這類學(xué)生大多數(shù)都能掌握一些基本的體育技能，但是技能動作缺乏連貫性，體育老師在教學(xué)過程中要增強學(xué)生的體育動作的熟練程度。對于后進生，體育老師主要采取講解和示范的教學(xué)方式，通過現(xiàn)場模仿和示范以及視頻播放等，幫助學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（三）采取分層教學(xué)評價

在進行教學(xué)評價的時候，體育老師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能使用“一刀切”的評價標(biāo)準(zhǔn)，要用發(fā)展的眼光去對待問題，努力挖掘?qū)W生的亮點，不僅要讓學(xué)生知道自己的不足之處，更要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，贊揚和鼓勵學(xué)生。運用靈活的評價方式，將診斷性評價、發(fā)展性評價和過程性評價結(jié)合起來，進行分層次評價，確保教學(xué)評價的有效性和科學(xué)性。

結(jié)論

綜上所述，分層教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方法，運用在高中體育教學(xué)之中，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)效率，還能有效落實素質(zhì)教育中一再強調(diào)的因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐冬梅.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（15）：22-25.

[2]吳雪麗.分層教學(xué)法用于中學(xué)體育教學(xué)中的可行性研究[J].搏擊（體育論壇）.2010（10）：19-23.

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