試論小組合作學習在小學語文高效課堂中的應用

張連芳

（黑龍江省大慶市大同區祝三鄉中心小學 黑龍江大慶 163518）

摘 要：小組合作學習強調在課堂教學中，充分發揮學生主觀能動性，讓學生積極參與到課堂教學活動中，進行自主探討、合作學習，從而培養學生團隊合作意識、與分析解決問題的能力。因此將小組合作學習有效應用到小學語文課堂教學中，對提高課堂教學效率與學習質量具有重要意義。本文主要分析了小組合作學習在小學語文高效課堂中的應用，以供參考完善。

關鍵詞：小組合作學習 小學語文 高效課堂 應用

在小學語文課堂教學過程中，受應試教育影響，部分教師在教學時，過于重視語文知識講解，忽略了學生主體能動性的發揮，長時間發展下去，勢必影響到課堂教學進一步發展。而小組合作學習作為一種新興的教學手段，具有高效性與實用性的優勢，能夠調動學生的學習熱情與求學語文，讓學生在合作學習中，提高自身學習能力。因此將小組合作學習與小學語文課堂有機融合起來，能夠改變傳統以教學為主的學習模式，形成生動、活潑的教學新局面，從而實現高效語文教學課堂。

一、小組合作學習在小學語文課堂教學中的重要性

小學語文課堂教學的過程中應用小組合作小學，對提升課堂教學效率與學生學習能力具有重要意義。具體體現為：（1）激發學生學習的熱情。小組合作學習的應用，能夠緩解部分靦腆、不擅于表達的學生緊張感，調動全班學生的學習熱情，讓學生積極參與到教學活動中進行合作學習，為進一步教學做鋪墊。（2）培養學生團隊合作與溝通交流能力。傳統以教師為中心的滿堂灌、一言堂教學模式，主要以教師傳授知識為主，學生發言、表達自身對問題的見解相對較少。而小組合作學習強調以學生為主體，充分發揮學生在學習活動總的地位，讓學生在學習過程中，通過與同伴們之間的合作交流，逐漸培養自身合作意識，從而達到知識教育與素質教育共贏的目的。（3）營造濃厚的學習氣氛。在小學語文課堂教學中應用小組合作學習，能夠活躍課堂氣氛，改變傳統以教師講解為主的單一、乏味的教學模式，讓學生積極參與到學習活動中，變“要我學”變成“我要學”，從而提升學生學習能力[1]。

二、小組合作學習在小學語文高校課堂中的應用

1.結合實情合理分組，引導學生積極參與

實施小組合作學習，首先要建立合理的學習小組。這就要求教師在實際教學過程中，必須依據教學的難易程度和學生接受知識的能力，合理優化小組之間的組合，確保每個小組成員的知識水平都保持一定平衡，從而為合作教學奠定基礎。但需要特殊注意的是，為了引導學生積極參與，在分組過程中，必須保證小組成員中有中等生、學困生與優等生，每一組成員在4～6人為宜，同時選定小組長，讓小組合作學習從開始的“幫扶”學習轉變成“互幫互學”，以提高學生自主參與學習的能動性。

2.明確課堂教學目標，激發學生合作興趣

處在小學階段的學生，由于心智還未成熟，無法掌握學習的重點與難點，因此在進行小學語文課堂教學過程中，教師必須明確課堂教學目標，為學生合作學習指明方向，才能激發學生學習熱情。例如在“詹天佑”的教學過程中，教學目的是讓學生了解詹天佑的事跡，激發他們熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。這時教師可結合合作學習目標，安排學生閱讀課文，并提出疑問：“同學們，再仔細閱讀課文，看看詹天佑是在什么樣的環境下修筑京張鐵路的？他是一個什么樣的工程師？”讓學生以小組合作方式進行討論，以此激發學生合作興趣，從而了解到詹天佑作為一名杰出的愛國工程師，在環境惡劣、工程艱巨的情況下修建京張鐵路。

3.分配角色輪流分工，加強學生自主討論

為保證每個小組成員都能夠在小組學習中獲得有效學習，教師在分組時，應為小組成員分配角色，實現學生輪流分工合作學習，從而挖掘學生自主討論的動力。例如在進行教學時，教師應依據組長、報告員與記錄員的角色來分配，學生可自由選擇，但是在每次學習過程中，角色必須輪流轉換，讓每一名學生都能在合作學習中體驗不同角色，完成不同的學習任務，得到全方面鍛煉。通過這樣的教學模式，不僅能調動學生學習的熱情，讓學生在合作學習中產生責任感與使命感，還可加強學生自主討論，提高學生團隊合作能力。

4.選擇時機合理點撥，提高學生合作能力

在實際小學語文課堂教學過程中，雖然小組合作學習強調學生主觀能動性發揮，將課堂交給學生，但因為學生年齡偏小，自主學習能力薄弱，因此教師在教學時，給予適當點撥十分重要[2]。例如在“陶校長的演講”的教學過程中，教師可事先將學生合理分組，并提出疑問：“為什么要做到‘每天四問？”讓學生進行分組討論，這時有的小組說出討論的意見：“因為多問個為什么，可有效提高智力。”教師可借此機遇進行提示點撥：“除了這個原因，還有其他原因嗎？”以此激發學生再次思考、探索的興趣，體會到如果每天這樣提問、激勵與鞭策自己，定能在身體健康、學問、工作與道德修養中得到進步。

結語

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中應用小組合作學習，有利于激發學生合作學習熱情，培養學生團隊合作與溝通交流的能力。但是在實際教學中，要想順利完成教學任務與教學目標，實現素質教育與知識傳授，教師還應充分發揮小組合作學習的效用，明確課堂教學目標，結合實情合理分組，引導學生積極參與到教學活動中。除此之外，教師還應抓住機遇，進行適當點撥，激發學生再次思考與探索的興趣。

參考文獻

[1]沈娟.合作學習模式在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（10）：175-175.

[2]龔莉.自主參與合作交流--對小學語文教學中小組合作學習應用的新思考[J].才智，2014（2）：37-37.