對小學生在德育教育中的自主意識培養分析

林仁花

（湛江市第二十七小學 廣東湛江 524000）

摘 要：隨著教育現代化的發展，父母對小孩責任觀念的灌輸使得他們對責任有了初步的認識，從而在學校的學習生活中表現出該有的自主責任意識。本論文對我國小學生在充分認識自主教育的基本概念之后，從學校德育教育宗旨和各種德育活動兩方面來探討這種教育模式的成效，以更好的促進小學生在德育教育課程中的素質完善。

關鍵詞：德育教育 自主意識 品德生活

我國的教育先驅陶行知先生說過：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。”小學生品德的形成源于他們對生活的認識、體驗與感悟，因此，品德生活教育是培養學生個人素養的關鍵課程，而如何通過小學生的品德實踐和生活實踐，讓他們懂得責任的概念，懂得如何通過自己的行為來錘煉自己的思想品質，從而培養出良好的、具有自主責任意識的學生，這是每一個德育教育所該面對的課程。[1]

一、德育教育及自主意識的內涵

1.德育教育

德育教育是對學生進行政治、思想、法律道德、和心理健康的教育，它是我國整體教育過程中非常重要的組成部分，這種教育需要與智育、體育、美育等相互聯系，其對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。在我國小學教育階段，德育教育更多的體現在思想品德教育方面，通過思想品德理論教育和實際生活活動教育來完善小學階段的德育教育課程。品德又稱為道德品質，其是指個體根據一定社會的道德行為準則，在其所在的行為活動中表現出來的某些穩定的心理特征，而品德生活教育則是通過一定的生活實踐對學生的思想道德品質進行培養，以教育出穩定的心理素質，使教育者在生活實踐中形成良好的品德價值觀，提高道德修養，學會合理的做人。[2]

2.自主教育的意義

在《少先隊活動課程指導綱要》中指出，自主教育是在輔導員的引導下，發揮小學生少先隊小干部的帶頭作用和隊集體的作用，放手鍛煉小學生少先隊小骨干的自主活動能力，注重自我教育、同伴教育，鼓勵全體少年兒童動腦動手，自己的組織自己建，自己的活動自己搞，自己的事情自己做，人人做主人，人人都探究，人人都創造，培養小學生自主意識和自主能力。在小學德育教育課程中，小學生的自主意識培養主要是通過自主教育來完成，其基本的教育模式主要是德育活動，通過各種不同的德育活動形式來完善小學生的自主意識。

二、德育教育課程自主意識培養的現狀分析

1.自主意識培養所存在的問題

隨著我國社會市場經濟的進一步發展，難免對某些社會價值體系產生了沖擊，許多人的自主意識受到名利、拜金意識以及其它因素的影響變得日益淡薄，小學生由于深受家庭教育和社會教育的影響，有些小學生的自主意識表現得較為欠缺，特別是現在的獨生子女，由于父母的過分溺愛，容易養成依賴性強、意志薄弱的性格、缺乏合作意識和責任感、個人自我意識非常嚴重，對自己所作所為認識不足。比如，有些小學生隨意破壞公共設施，甚至破壞他人私有物品，自己的生活也難以照顧，對老師和家長撒謊，不能承擔自己所作的事情，老師分配的作業或者任務也不能完成，沒有足夠的學習興趣，自己的學習和活動容易受到他人影響，難以獨立完成。表現為自學、自理、自護、自強和自律方面的缺失。

2.自主意識培養的影響因素

對于小學生在德育活動教育課程中不能很好的培養自主意識，首先是因為德育生活課程的教材內容乏味，有些老師也只是照本宣科，從書本內容和老師授課上都難以吸引學生的興趣，從而使得德育教育價值難以在小學生中得到體現；其次，德育活動課的重視程度不夠，很多學校的德育活動課就是“玩”，其課時設置較短，老師難以組織有價值、有目的的自主意識培養生活實踐活動；同時，某些學校教育資源缺乏，師資水平難以滿足教學需求，使得德育教學效果難以達到，特別是對于教師較少，而學生較多的學校，很多老師難以顧及到學生自主意識等德育方面的有效培養，更多是完成對小學生的“照顧”教育。

三、德育教育課程自主意識培養的完善分析

結合現如今我國小學生德育教育課程中學生自主意識的培養現狀，我校根據自身的實際情況，實施踐行“讓每個人的發展最大化”的辦學理念，堅持搭建讓孩子在“活動中學習，參與中成長”的舞臺，遵循春風化雨、潤物無聲的德育教育規律，使全體學生積極參與到各項德育教育課程中來，以通過有效的德育課程來完善學生的個人品質。

1.文化育人，彰顯特色

“海洋文化”作為學校的主流文化特色，其主要體現在通過結合海洋文化的各種元素，以海洋文化為校園文化的核心內容。根據小學生對海洋的興趣，恰當的在課堂上構建海洋知識藍圖和校本教育，讓學生浸潤在海洋文化之中。通過海洋文化的充實使學生在德育教育活動中被逐漸培養成一個大氣、好學、向上、兼容的人。學校希望通過海洋文化來實現讓每一個學生帶著海洋品質，帶著知識智慧，帶著生存工具走向未來的愿景，以海外文化為載體，在德育教育中促進學生個人品質、個人自主意識的有效培養。[3]

2.多彩活動，促進成長

各種品德生活活動是小學生德育教育課程中最主要的教學模式，學生通過活動中玩耍，來充實自己的個人品質，培養他們樂于合作、積極探索的自主意識。通過讓小學生在活動中學習，在參與中成長，借助豐富多彩的品德活動把德育認知內化為孩子們的德育行為，在活動中體驗成長，從而促進學生們的全面發展，培養學生們的各種德育素質。

（1）豐富多彩的社團活動

在學校的德育活動中，象棋、手工、茶藝、繪畫、朗誦、攝影、科學等學生社團的開設結合了學生身心發展規律及興趣愛好，從活動的過程中引導學生從自身興趣和需求出發，選擇適合自己的社團活動，在社團活動選擇過程中，教師通過與學生交談，根據學生自身的發展個性特長，引導學生進行社團自我選擇，初步培養他們的自主意識。通過學生自主選擇的社團促進學生身心健康成長，在德育社團活動課程中，學生也可以根據自己的感受進行社團活動再選，進一步促進學生自主意識的形成。這些社團活動不僅促進學校文化建設與特色開發，更是推動學校德育素質教育，構建一個學生自我意識發展的和諧校園環境。

（2）精彩紛呈的學習節PK賽活動

學校每年一屆的才藝PK賽活動，設置了各項舞蹈、樂器、唱歌、棋藝等技藝PK賽，在賽制的設置過程中把自主權交到學生的手中，通過海報、校訊通、廣播等方式進行宣傳，讓學生自主報名，發動學生根據自己的興趣愛好自主選擇要參與的活動。把自主權交到學生的手上，自主選擇要參與的項目，培養學生的自主意識，讓學生充分認識到自己是一個主體，以充分展示了學生的主動性、個人才藝和風采，發揮學生的主動精神，培養學生善于獨立思考，勇于嘗試的優秀品質，小學生們在活動過程表現的精彩表現也給大家帶來了許多驚喜。

結語

其實對于小學生來說，最好的教育是模仿，學校的德育教育課程需要老師自身具有良好的自主意識，要加強自身的修養，答應學生的事情一定要做到，對學生的責任行為要多加鼓勵和表揚。在各種德育課程中，豐富教學模式，比如播放一些典型的例子來充實學生對自主意識的認識，在德育活動中不斷的設置一些具有自主意識的行為來為學生們提供指導，比如，自己的作業自己完成，父母和老師交代的任務認真的完成，關心自己也是對自己負責任的表現等。同時，加強和學生家長的溝通，采用正確的思想和方法也能夠在德育教育課程中有效培養小學生的自主意識。

參考文獻

[1] 許曉琴.淺談小學生責任意識的培養[J] .讀寫算-素質教育論壇，2015（16）

[2] 吳凡.中小學生公共責任意識培養問題研究[D].鄭州大學，2015

[3] 鮑萬飛.小學思想品德教學生活化初探[J].學周刊，2015（24）