中職體育教學(xué)因材施教的探索

李澤常

（汕尾市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東汕尾 516600）

摘 要：2017年1月10日，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出“塑造學(xué)生強(qiáng)健體魄”的任務(wù)。作為中職體育教師，如何通過(guò)有效的體育教學(xué)塑造中職學(xué)生的強(qiáng)健體魄已然成為“十三五”時(shí)期的重中之重，在此背景下，本文針對(duì)中職學(xué)生存在的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，探索因材施教在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異 體育教學(xué) 因材施教

所謂因材施教，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的志趣、能力、年齡、性別等個(gè)體差異性，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，盡量使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳發(fā)展。

隨著教學(xué)改革不斷加深，注重學(xué)生的個(gè)體，對(duì)體育教育目標(biāo)任務(wù)的完成，更加的突顯。而在職業(yè)教育中，針對(duì)此特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教意義重大。

一、中職體育教學(xué)因材施教的必要性

1.中職學(xué)生的個(gè)體差異非常明顯

（1）不同專業(yè)班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)差異

中職學(xué)校大部分都是以專業(yè)分班，不同專業(yè)類型的學(xué)生存在很明顯的個(gè)體差異。以汕尾市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)、學(xué)前教育、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子信息工程等專業(yè)，每個(gè)專業(yè)班級(jí)的人數(shù)、男女生比例差別很大，下圖是我校近3年來(lái)各專業(yè)的班級(jí)人數(shù)及男女生比例，由圖可見(jiàn)

（2）相同專業(yè)班級(jí)里學(xué)生的個(gè)性差異

所謂個(gè)性就是一個(gè)人在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的帶有一定傾向的個(gè)性心理特征， 是受遺傳、環(huán)境、文化等影響的客觀存在。有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生生性好動(dòng)，有的學(xué)生喜歡足球，有的學(xué)生喜歡羽毛球，有的學(xué)生體能較好，有的學(xué)生體弱多病，有的學(xué)生協(xié)調(diào)性好，有的學(xué)生柔韌性好。這些個(gè)性差異都是客觀存在的，體育教師必須以此為依據(jù)，研究和了解學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生身體、生理和心理的不同特點(diǎn)，實(shí)施因材施教，才能取得良好的教育效果。[1]

2.傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)存在弊端

傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)形式比較單一，在很大的程度上是一種模式化教育，很難關(guān)注到中職學(xué)生的個(gè)體差異。中職學(xué)生無(wú)論生理和心理上，還是在體育興趣、體育技能方面，都是差異明顯的個(gè)體，傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)往往采用普通中學(xué)的教法，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，比如在跳遠(yuǎn)單元學(xué)習(xí)中，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，而忽視了學(xué)生自身的體能基礎(chǔ)，使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了“習(xí)得性無(wú)助”效應(yīng)，而不斷的失去信心與興趣。長(zhǎng)期以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭學(xué)情緒。[2]

二、中職體育教學(xué)因材施教的實(shí)施

1.根據(jù)專業(yè)班級(jí)特點(diǎn)因材施教

中職學(xué)校以專業(yè)分班，不同班級(jí)的特點(diǎn)明顯，所以不同班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該有所不同。教師應(yīng)該認(rèn)真研究每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)其不同特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法。例如：電子班學(xué)生比較好動(dòng)，但是組織紀(jì)律比較散漫。在體育練習(xí)活動(dòng)中就要求教師著重引導(dǎo)學(xué)生討論自由與紀(jì)律在鍛煉中作用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到既要發(fā)揮個(gè)性，又要嚴(yán)格遵守紀(jì)律，組織高度集中統(tǒng)一。會(huì)計(jì)班學(xué)生比較文靜，教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)前教育班全班都是女生，女生不愿參加吃苦耐勞和需要勇敢的項(xiàng)目，對(duì)長(zhǎng)跑最不喜歡，但是對(duì)健美操、舞蹈等動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美的項(xiàng)目表現(xiàn)極為明顯的偏愛(ài)。因此體育教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)因材施教。[3]

2.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教

每個(gè)班級(jí)都是由幾十個(gè)各具特點(diǎn)的學(xué)生組成的，因此教師必須針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特征因材施教。一般來(lái)說(shuō)，作好調(diào)查研究，分析不同類型學(xué)生的特點(diǎn)和構(gòu)成情況，確定個(gè)別教育重點(diǎn)和目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，既要照顧到一般學(xué)生的情況，又要照顧部分學(xué)生的特點(diǎn)。要在一般要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生的情況，實(shí)行因材施教，區(qū)別對(duì)待。

一般要求與區(qū)別對(duì)待要貫穿在課程的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、組織教法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等教學(xué)的全過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把主要的精力放在一般要求上，對(duì)一部分完成一般要求有困難的學(xué)生，采取必要的措施，區(qū)別對(duì)待，使之逐步完成大綱規(guī)定的基本要求。對(duì)于完成一般要求還不滿足的學(xué)生，可適當(dāng)提出新的更高的要求，使其充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)才能，掌握更多的知識(shí)、技能。比如在足球教學(xué)單元中，把學(xué)生按學(xué)生水平同質(zhì)進(jìn)行分組教學(xué)，制定不同的目標(biāo)，根據(jù)技術(shù)的難易程度，選擇不同的練習(xí)方法進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

此外，在練習(xí)的時(shí)間、數(shù)量、強(qiáng)度、距離、重量，延時(shí)的時(shí)間和練習(xí)的間歇時(shí)間等各個(gè)方面，都應(yīng)注意因材施教，區(qū)別對(duì)待與一般要求相結(jié)合。

3.結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件因材施教

新課程理念要求我們一定要考慮到現(xiàn)有教學(xué)資源，沒(méi)有條件的地方和學(xué)校要本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則。因此，在我們學(xué)校體育場(chǎng)地不足、體育設(shè)備欠缺的提前下，教師必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件開(kāi)發(fā)和建設(shè)一批具有特色學(xué)校的校本課程，要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教案，重組和整合有限的教學(xué)資源，開(kāi)展豐富多彩的體育課。結(jié)合實(shí)際條件，充分挖掘和利用校本教材，因材施教，才能真正提升體育教學(xué)水平。比如，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，增設(shè)健身操學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用健身操學(xué)習(xí)單元，拓展對(duì)學(xué)生體育教學(xué)能力的提高，開(kāi)展體育游戲的創(chuàng)編與組織，加強(qiáng)幼兒操的自編能力的提高，更加能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，并提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

三、中職體育教學(xué)因材施教的原則

1.關(guān)注學(xué)生差異，尊重學(xué)生個(gè)性

既然學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，那么體育教師如果能夠在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，以最大程度的個(gè)性化方式來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)。從理論上講，所有的個(gè)人不可能在單一的智力方面得到有效的表現(xiàn)。從實(shí)踐上講，任何一種相同的教育方法最多也只能讓某一小部分學(xué)生受益。所以說(shuō)，如果能夠針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)別差異，在教育中使用不同的方法就會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，這樣不同的學(xué)生都可以得適合的教育，每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。因此，體育教師必須關(guān)注并尊重每一個(gè)學(xué)生的身體、心理和生理上的差異，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在評(píng)價(jià)方式上，既評(píng)價(jià)學(xué)生的體能和技能，也更加注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)。

2.發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生潛能

“發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)是挖掘其潛能的最好方法。”因此，體育教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛能。比如，對(duì)籃球教學(xué)單元中，對(duì)部分籃球特長(zhǎng)生加強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和競(jìng)賽對(duì)抗，充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)水平，而避免學(xué)生在基本技術(shù)學(xué)習(xí)中，因要求過(guò)于簡(jiǎn)單而對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦。

（1）培養(yǎng)學(xué)生興趣，倡導(dǎo)快樂(lè)體育

俗話書(shū)，“興趣是最好的老師。”因此，體育教師必須關(guān)注、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣。比如，男生喜歡踢足球，應(yīng)該給他們創(chuàng)造條件，組織班級(jí)間的足球比賽，滿足他們的興趣需求，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。總之，“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)”是體育與健康課程基本理念之一。體育教師可通過(guò)游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等教學(xué)手段，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變畏學(xué)、厭學(xué)、苦學(xué)為愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍。使他們學(xué)習(xí)積極性得到不斷的提高，為最終形成“終身體育意識(shí)”“塑造強(qiáng)健體魄” 打下良好的基礎(chǔ)。

四、中職體育教學(xué)因材施教的目標(biāo)與成效

1.通過(guò)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

在中職體育教學(xué)中因材施教，就是堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了各層次學(xué)生的體育需求，滿足各層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愉悅感，使體育課由“要我練”過(guò)渡到“我要練”，使學(xué)生愛(ài)上體育、愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。

2.通過(guò)因材施教，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能

在中職體育教學(xué)中因材施教，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，避免了簡(jiǎn)單的動(dòng)作重復(fù)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)有了自由支配的可能，從而學(xué)生的總體技能水平不斷提高，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能。

3.通過(guò)因材施教，塑造學(xué)生強(qiáng)健體魄

在中職體育教學(xué)中因材施教，使大部分的學(xué)生都能積極地參與體育教學(xué)的全過(guò)程，關(guān)注差異，特別是關(guān)注體育后進(jìn)生，做到一個(gè)都不落下，全員參與，從而達(dá)到塑造學(xué)生強(qiáng)健體魄的任務(wù)。

綜上所述，中職體育教育教學(xué)的必須堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生的身體、心理、生理等各方面的差異，響應(yīng)“十三五”規(guī)劃關(guān)于“塑造學(xué)生強(qiáng)健體魄”的偉大任務(wù)，既“發(fā)揮學(xué)生的體育特長(zhǎng)，大力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為國(guó)家培養(yǎng)身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)的一代新人。”

參考文獻(xiàn)：

[1]《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，國(guó)務(wù)院，2017年1月10日。

[2]霍力巖著：《多元智力理論與多元智力課程研究》，教育科學(xué)出版社2003年1月出版。

[3]洪雪瓊；胡敬爽；張銳；；孔子“因材施教”思想的演進(jìn)及其啟示[J]；高教論壇；2011年03期。