高職教育中水電專業教學改革探索

李安全

（德宏職業學院 云南德宏 678400）

摘 要：高職教育水電專業的培養目標是能夠培養出品德良好、具有專業水平、能夠從事水電工程服務、管理等一線工作的專業技術性人才。由此可見，高職教育強調理論與實踐并重的培養理念，更加重視對學生的實踐能力的培養。進行高職教育水電專業教學改革的主要目的是提高水電專業高職生的實踐能力。本文結合了高職教育以及水電專業的特點，對如何進行高職教育中的水電教學改革進行了分析與探索。

關鍵詞：高職教育 水電專業 教學改革

《水利改革發展“十三五”規劃》的目標是在2020年進一步完善水利基礎設施網絡，推動水治理體系和水治理能力的現代化建設，以增強國家水安全保障綜合能力。由此可見，社會迫切需要水電專業的人才。同時，這也意味著社會對水電專業的學生的要求也越來越高。這不僅僅要求學生要具備扎實的基礎專業知識，還要求他們具備一定的實踐能力。[1]

相對于其他教育而言，高職教育最突出的特點之一就是重視對學生實踐能力的培養，以使他們能夠在其所處行業之中具有一定的競爭力。因此，在進行高職教育水電專業教學改革時，重點要加強對高職學生水電專業相關技術應用能力的培養。本文認為，在對高職教育水電專業進行教學改革時，可以構建四層“寶塔形”的教學體系，由下至上分別是建立實踐教學的實際訓練環境、設置不同的實際訓練項目、構建實踐教學體系、構建教學質量評價體系。[2]

一、建立實踐教學的實際訓練環境

要建立實踐教學的實際訓練環境，可以從以下三方面進行：

1.理論與實踐相結合

對于一些理論與實踐緊密聯系的課程，例如《水輪機》、《水輪機調節》、《電氣設備》等，在教學過程中，不僅要求相關教學老師要講清水輪發電機組的基本原理，機組的主要結構，還應當要求老師編制實習計劃，留出一定的學時帶學生到水電站進行現場實習，使學生能夠對油系統、水系統、氣系統、電氣主接線圖等有更為直觀的認識，對各類機電設備的組裝、操作、驗收有更加明確的體驗。通過現場實習的鮮活案例，不僅可以使學生充分地理解和認識課堂知識，可以使他們大體了解我國水電工程目前的發展情況和趨勢，早日進行自身的職業規劃。

2.校內與校外相結合

由于水電站的各類機電設備較多，可能遇到的問題也層出不窮。而學生能夠大規模地在現場實習的時間有限。為了更好培養學生的實踐能力，使學生能夠長時間地進行水電實習，高職學校還應當配套相應的校外實習教學基地。學校可以向相關部門申請，與某些水電站進行合作，在其附近建立校外實習中心。與此同時，在校外實習的過程中，學校還可以聘請這些水電站的高級工程技術人員對學生的實習進行現場指導。

3.模擬與真實相結合

在實際的教學過程中，學校可以通過仿真教學的形式，為學生模擬水電站的機電設備在不同情景下的運行情況，讓學生在不同的情境下進行機電設備的開停機、工作情況切換、正常運行等操作，以使學生能夠掌握不同狀況下機電設備的運行與管理，提高他們的應急處理能力。

二、設置不同的實際訓練項目

為了滿足不同學生的不同需要，在教學過程中，學校可以為學生設置基礎實際訓練項目、選修實際訓練項目以及創新適應性實際訓練項目這三類。學校可以將最基礎的、與水電項目聯系最緊密的內容作為基礎實際訓練項目，并制定嚴格的考察標準，以確保每個學生對這些內容都能夠熟練掌握。將在水電站中應用不太廣泛的、技術難度較高的內容作為選修實際訓練項目，幫助學有余力的學生拓寬自身的專業知識領域，強化個人能力。除此之外，學校還應當設置創新適應性實際訓練項目，以提高學生的綜合應變能力。例如，老師可以讓學生分析目前的一些水電站在實際運行與管理中存在的不足，如何改進這些不足，幫助學生樹立不斷優化、不斷完善、精益求精的思想。通過設置這三類實際訓練項目，不僅可以培養學生的專業技能，還可以提高學生的綜合素質能力。[3]

三、構建實踐教學體系

在水電專業的教學過程中，學校和老師應當構建一套“單項專業技能——綜合專業技能”的實踐教學體系。在這個教學體系中，單項專業技能的培養是最為基礎的。老師可以將各種機電設備的使用操作、技術標準等作為單項專業技能的內容，要求學生必須掌握。在學生對各類單項專業技能分別掌握之后，老師可以設置一些綜合項目，例如讓學生完成某個大型機組的整組啟動等，幫助學生能夠不斷將自己的單項技能進行整合，形成一套完整的知識理論。通過由淺到深、由單一到綜合的專業技能培養，幫助學生能夠達到水電站運行人員的基本要求，使他們的工作成果能夠滿足工程實際的具體要求。[4]

四、構建教學質量評價體系

學校應當構建一套完善的校內、校外教學質量評價體系。在校內，要求老師將教學任務具體分配到每一節課中，對不同課程的教學建立不同的評價指標和評分標準。例如，對于理論性課程，以課堂表現和考試成績作為考核標準。對于實際性課程，以課程設計和實習表現作為考核標準。同時，還應當建立相應的激勵機制，鼓勵學生考取相關的等級證書。在校外，與水電站建立實時的人才信息反饋機制，了解畢業生在實際工作中的具體情況，針對他們出現的問題，制定相應的解決措施并反饋到當前的教學之中，并根據行業的發展前景，不斷調整培養目標。同時，還可以在學生畢業之際，聯合水電站的有關工作人員對學生的各項能力進行評分，以幫助學生更好地了解自身的實際情況，確定未來的努力方向。

結語

興水利、除水患，歷來是中華民族治國安邦的大事。隨著國家對水利水電工程的不斷改革與推進，國家與社會對水電專業學生的要求也越來越高，要求學生具備更強的實踐能力。高職教育是以“應用”為出發點，因此，在對高職教育水電專業教學改革時，重點要加強學生相關實踐能力的培養。本文認為，可以通過構建建實踐教學的實際訓練環境——設置不同的實際訓練項目——構建實踐教學體系——構建教學質量評價體系這四層“寶塔形”教學體系，來不斷強化高職學生關于水電專業的實踐能力，以達到教學改革的目的。

參考文獻：

[1] 張磊， 張智涌， 田明武. 高職水利水電建筑工程專業綜合項目化教學探索與實踐[J]. 時代教育， 2016（18）：73-73.

[2] 嚴鵬. 新形勢下水利水電工程專業實踐教育改革和探索[J]. 大學教育， 2016（10）：140-142.

[3] 姜海波， 劉煥芳， 金瑾. "以學生為中心"的水利水電工程專業教學改革與創新實踐[J]. 高教學刊， 2017（1）：26-28.

[4] 田明武. 《水利水電工程設計技術》課程與教學改革[J]. 時代教育， 2015（3）：213-214.