構建小學數學高效課堂的途徑探析

張志玉++張繼菊

【摘要】教師在教學中要想實現人民滿意的教育，就要向課堂要效率，向課堂要質量，筆者結合自身實踐，探索了小學數學高效課堂構建的途徑和方法.

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；途徑

課堂教學是教育教學的主陣地，在學校教育中起著無可替代的作用，在教學中不僅要求教師教給學生知識，還要教給學生學習的方法.提高課堂教學效率，建立一個高效的課堂，就是教師在教學探索中的一個必然要求，特別是對于小學數學教學來說，顯得尤為重要.筆者通過教學實踐和教學探索，總結了一些看法和思路.

一、精心備課是構建高效課堂的基礎

常言說得好，功夫在課外，要想實現高效課堂就應該要求教師精心備課，這樣在課堂上才能有的放矢、游刃有余，這樣才能夠減少耗時、提高效率.一方面，精心備課能夠吃透教材，把握重點、難點，從而準確掌握教學目標，并能夠選擇合適的教學方法，靈活運用好教材.不要以為教材內容簡單而忽視對教材的深度挖掘，要結合兒童認知思維和兒童心理去探索知識傳授的方法，不要以為定理、定律在教材上很明顯而機械地灌輸，要從各類題中水到渠成地引導，要善于從生活實際去啟發和誘導，這些都要在備課中有一個精準的預案.另一方面，還要研究好學生，這在備課中就是所謂的備學生.教材的編寫和設計盡可能地從學生的接受程度入手，但是也不是完全契合的，特別是社會發展比較快，學生心理變化受影響比較大，在這種情況下，更要了解好學生.在現代的教學理念中，學生不再是被動地接受知識，而是主動地探索知識，因此，每一節課的備課，應該了解學生的思想狀況、知識基礎、興趣愛好、性格特點、理解能力等，而且要考慮學生在新知識的學習中會出現什么障礙，思路的走向會是怎樣的，怎樣學才能達到最佳效果，對新課程的預習程度，從而制訂切實可行的教學方案，而不是機械固定地一刀切，那樣就忽視了學生的個體差異.

二、優化教學過程是構建高效課堂的基本途徑

課堂是教學的中心和載體，課堂教學的高效應該是課堂教學各個環節的優化過程，是以學生為中心的合作探究的過程.這個過程有實效了，能夠調動起學生的積極性了，課堂教學的高效性就實現了.

興趣是最好的老師，特別是小學生，他們的學習狀態很容易受情感和心理的影響，提高他們的興趣無疑能夠提高學習的效率.對于小學生來說，他們的年齡低，生活經驗少，抽象思維差，往往注重于感性的、貼近他們生活的東西，他們對于單純的數學知識因為看不見、摸不著而難以理解，或者沒有興趣理解，因此，我們應該創設貼近其生活實際的教學情境，以此激發他們學習的興趣.例如，在教學“0的認識”時，設置這樣的教學情境.讓學生用糖塊做學具，學生們拿出3塊糖，我讓學生把1塊糖放在桌洞里，問學生還剩幾塊.學生反應很快，回答說：還剩2塊.然后讓學生再把剩下的2塊也藏在桌洞里，問手里還剩幾塊.學生說：沒有了.這樣很自然地把0這個數的概念引出來了，學生掌握起來很容易，因為這種貼近生活的情境降低了理解的難度.當然，情境的設置也可以采用故事的形式、游戲的形式等等.這樣，學生的興趣提上去了，思維也就活躍了，這種活躍的課堂氣氛大大提高了課堂教學效果.

三、運用信息技術是構建高效課堂的重要手段

隨著信息技術的普及，信息化技術手段已經很廣泛地應用到教學中去了，立體化的多媒體信息技術基本上取代了老式的錄音機和掛圖.這種圖文影音的多媒體把原本枯燥的課堂變得具體化、形象化.這種動起來的教學方式遠比單憑抽象的思維想象有趣得多，也有效得多.同時，運用多媒體展示題目，也減少了黑板書寫的時間，提高了教學效率.

利用多媒體信息技術，可以在課堂中化難為易順利突破教學重點和難點.例如，在學習“認識時、分”這一節課時，由于時間的單位比較抽象，學生對時、分之間的關系不容易理解，教師可以直接通過多媒體的演示功能，利用動畫flash時針和分針行走的格數來演示分和時的概念：分針走一大格是5分，而時針走一大格是1時.分針走一圈，學生會發現經過了12個大格，很自然得出分針一圈走了60分，在這時時針剛剛走了一個大格，學生通過觀察、討論、思考，總結出1時=60分.這樣學習起來就降低了知識的難度，使抽象化為形象，達到最佳效果.

四、進行賞識教育為高效課堂提供持久的動力

學生在學習中的情緒狀態決定著他們在學習中的主動性和積極性，從而決定著學習的效率，因此，在課堂教學中應該讓學生喜歡學習，賞識學生，讓學生成為學習的主人，能夠為高效的課堂提供持久的動力.陶行知曾經說過：“教育學生的全部奧妙在于相信學生和解放學生.”

在課堂教學中教師不僅要關注學生學習的結果，同樣要關注學習的過程，在過程中通過賞識性評價來調動他們的情感和態度，建立學習的信心，實現自我價值的肯定.因此，教師在課堂教學中要善于發現并表揚學生的優點，讓學生體驗到學習的快樂.同樣，在作業上和單元檢測上也要及時評價，讓學生體驗到成功的快樂.

不僅僅讓學優生享受這種賞識的快樂，對于學困生，教師更要善于找出他們的閃光點.正確地引導他們將自己的長處用到學習上，調動他們的學習積極性和主動性，激發他們的學習興趣，讓他們感受到教師的關愛和理解，在賞識鼓勵中建立起學習信心，促使潛在的學習潛能發揮出來，逐漸學會自主探索知識.

【參考文獻】

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