高中數學課堂教學中“生活實例”運用思考

曹金鳳

高中數學所學的知識是以之前所學的小學、初中數學知識為基礎并進一步深化的，同時也為學生進入大學后學習高等數學、微積分等課程打下了基礎.與其他階段不同的是，高中階段數學的學習更關注學生是否掌握了知識、能否將知識靈活地運用.想要更大化地提高教學成果，廣大高中教師就應當將生活融入課堂，讓學生能夠在數學課堂中快樂學習、快樂成長，最終達到活學活用的目的.

一、高中數學生活實例教學價值

數學學科源于生活且高于生活，最終還歸于生活.新課標大綱中明確指出：在當今社會中，需要用到數學的行業、技術越來越多，數學正以一種不可估量的速度滲透到人們生活中的點點滴滴.其中應用最廣泛的還是計算機領域，二者的結合推動了許多新型科技的發展，創造了更多的社會價值.因此，為了緊跟形勢并為今后培養出高科技新型人才打下基礎，高中數學教師應當有意識地將數學生活化.仔細觀察不難發現，數學本身就是一種具有實際意義的智慧，我們生活中的點點滴滴都會用到數學，比如，家里想要買一份保險，那么投資和收入分別是多少呢？在計劃旅行時會計算，怎樣的出行模式才能達到最經濟實惠呢？等等.由此可見，生活中的衣、食、住、行的種種問題都會用到數學.

二、高中數學生活實例教學應用

眾所周知，興趣是最好的老師.想要培養學生的學習自主性，首先，要讓學生對數學感興趣，自身才能成為學習的主人.一位著名的教育學家曾指出：想要讓學生對課堂產生興趣，最重要的是要讓學生感受到屬于自己的成功的快樂.那么當學生發現自己所學的知識能夠運用到生活、切實解決身邊的問題時，這種成功的喜悅感以及對于學習的興趣便自然提高了.因此，教師要懂得循循善誘的教學方法.在尊重的前提下給學生以獨立思考、主動回答問題以及相互交流的機會，讓學生成為課堂真正的主人.對于積極踴躍回答問題的學生，教師要及時地給予正面的肯定；對于還有些拘謹、不敢表達自我的學生要給予充分的鼓勵.

在課堂上，采用小組自主探究的教學模式，讓學生在不依賴教師的情況下自主探究，體驗自主學習的好處，通過分析問題、提出假設、實驗論證、得出結論的流程來完成自由的探究.在過程中加強與其他同學的互動協作，可以提高學生自身的數學技巧和思維能力.此外，在小組討論中，每一名學生都有很多的機會去表達自己的看法和觀點，同時也有聆聽他人發言的機會，學生既幫助他人又得到別人的幫助.在這個過程中，學生可以在與他人的交流中逐步形成自己的態度、情感以及價值觀.比如，在學習數學必修一“函數的奇偶性”這一課時，筆者首先讓學生以小組為單位討論出有哪些是奇函數、偶函數以及非奇非偶函數.進行激烈的討論后，學生爭先恐后地舉手發言，一個小組的代表學生站起來說：“奇函數有sinθ，x3；偶函數有cosθ，|x|，x2；x+1是非奇非偶函數.”另一個小組的學生說道：“奇函數還有tanθ.”

三、高中數學生活實例教學建議

1.多種渠道獲取真實生活案例.教師平時可以多翻閱教學期刊并多從網上了解相關的教學案例，定期整理歸納，做好積累工作，遇到比較好的例子可以將其整合后加入到自己的教案中.同時教師更要多留心生活中的數學問題，因為教師的數學水平更高，對數學也更加敏感，也更能觀察到數學在生活中的種種應用.

2.利用多媒體技術創設生動的情境.高中數學的教學應在問題情境中進行，脫離了問題，知識也就失去了意義，學生的求知欲望自然也會降低.因此，教師要善于利用多媒體中的幻燈片、圖片、動畫等來創設問題情境，讓學生在其中運用所學知識來解決問題.比如，在學習三角函數，講授關于y=Asin（ωx+φ）的圖像性質時，可以利用幾何畫板畫出不同的函數圖像，讓學生來觀察振幅變換、相位變換和周期變化.這樣即使是復雜的函數圖像，學生也能很清晰地弄清楚它們的變換過程了.

3.采取體驗式教學模式，運用不同教學方法.由于高中數學概念性較強，公式、性質較多，學生容易出現感覺枯燥乏味的現象.為了避免這種情況的出現，教師應當采用靈活多變的教學方法并加強合作教學和小組間討論，以增加學生之間、師生之間的互動，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，從而提高自主性.在此過程中，學生可以提高自身的思維能力，數學成績取得更大的突破.

總而言之，教師應當將“生活實例”運用到教學中，創設出能夠使學生各有收獲的問題情境.只有將所學的數學知識運用到實際生活中，才能使數學的學習真正具有意義，學生也才能真正地想要學習數學，從而在練習中增強數學技巧、提高思維能力，最終達到提高學生學習數學的能力的目的.