淺談“下水實驗”小學科學有效備課的必要環節

程文遠

摘 要：實際上，小學科學教學是比較偏向操作的，非常考驗動手的能力，近幾年隨著科學教育的不斷發展，我們逐漸發現“下水實驗”教學對于提高課堂教學效果有非常重要的作用，“下水實驗”可以成為小學科學教師有效備課的必要環節。如果我們不斷地對“下水實驗”進行研究與優化，一定會逐漸彌補科學試驗中的一些不足，提高教學效果。

關鍵詞：小學科學 下水實驗 備課

“下水實驗”指的是，科學教師在教學開始之前，根據教學內容自己設計實驗并進行自我嘗試，獲得實驗效果，從而在課堂上對學生進行有效的指導，提高教學效果。實際上，在科學的教學過程中，實驗是重要的教學手段，可以提高學生的動手能力以及自我探究能力，是新課改背景下，適合當代小學生學習科學的重要方式。新課改以后，筆者就針對此實驗方法進行研究和實踐。根據近幾年教學的經驗，筆者深深地認識到“下水實驗”的重要性，下面來具體分析一下，教師做“下水實驗”，可以解決教學中的哪些問題。

一、“下水實驗”有助于檢驗材料是否有缺陷

科學教學本就實踐性比較強，我們在教學的過程中，多開展實驗，是提高學生知識掌握能力以及動手能力的重要途徑。在實驗的過程中，實驗材料是最為基礎的實驗條件，因此材料的合適性以及科學性是非常關鍵的。學生通過對材料的操作、使用和思考，才能建構科學立體的概念，從中感悟獲取科學知識的方法和過程，培養他們科學的創造性思維，提升他們的科學素養。因此，教師在開展教學前必須進行“下水實驗”，才能及時發現實驗材料的缺陷和不足，想辦法更換或改進實驗材料，使實驗呈現出最佳的現象，有效地幫助孩子們形成科學觀念。

如筆者在教學《米飯、淀粉和碘酒的變化》這一課時，為了給學生創設一個引人入勝的學習環境，決定采用這樣的導入方式來展開教學：課前先將淀粉溶解在水中，攪拌均勻，然后用毛筆蘸上淀粉溶液在白紙上寫上幾個字，提前寫好曬干，曬干后白紙上就看不到任何東西了，然后將稀釋的碘酒噴到白紙上，淀粉遇碘變藍色，因此白紙上的字也就顯現出來了，學生會感覺老師像在變魔術似的，可以激發孩子們學習科學的熱情。這是書本上介紹的實驗方法，為了確保上課時能順利開展這個導入實驗，筆者抱著試試看的態度先進行了一番嘗試，選用了一般的A4紙按照上述方法進行操作，可是筆者發現實際現象并非如想象中那么美好，紙上并沒有出現清晰字跡，而是出現了一團藍色的模糊的字跡，實驗效果很差，學生肯定不會覺得這個實驗很神奇。筆者心想：怎么會這樣呢？這些字怎么會這么模糊呢？后來仔細琢磨了一下原因，猜想會不會是紙張的問題呢。筆者找來了各種各樣的紙，不斷地進行嘗試，最終發現那種像書的封面那樣比較硬的、光滑的、吸水性較差的紙才真正適合做這個實驗，用這樣的紙顯現出來的字是比較清晰的，實驗效果非常好。幸虧筆者提前做了“下水實驗”，發現了實驗材料的缺陷，及時找到了最佳的材料，否則課堂上就會出現比較尷尬的情形了，會影響學生的學習興趣和學習效果。上述案例讓我們不難看出教師“下水實驗”的重要性，它能使我們教師盡早發現材料的缺陷等問題，優化實驗器材。在平時的教學中，筆者通過“下水實驗”還發現了很多有問題的實驗材料，如示數不夠精確的溫度計，不適合做驅動小車實驗的橡皮筋，以及南北方向標示錯誤的指南針等。

二、“下水實驗”有助于優化小組合作

新課改已經明確地指出，教學中要注意體現學生的主體地位，提高其自主學習能力，健康全面地向前發展，而“小組學習”不僅可以提高學生的自主學習能力，還能提高學生的團隊意識，增進友誼。但是在實際的教學過程中，筆者總是發現很多小組之間的配合度非常差，致使實驗結果差異性比較大。所以筆者試著在上課前做一些實驗，這樣就可以關注到一些小組配合方面的問題，從而幫助學生實現小組合作的最優化，使學生獲得最理想的實驗數據，從而獲得科學的實驗結果。

三、結論

如筆者在執教五年級上冊《我們的小纜車》這一課時，要求學生探究小纜車所受拉力的大小和小車運動快慢之間的關系。筆者在課前先做了一下實驗，發現要想測準每次小車運動所用的時間，小組成員之間必須做到親密配合，如果操作小車的同學和計時員之間不能很好配合的話，測出來的時間是不準確的。通過“下水實驗”，筆者發現如果在課堂上單靠教師語言講解實驗方法，是很難讓學生理解如何親密地配合開展實驗操作的，因此在上課前筆者先請幾個同學來演示這個實驗的過程，并錄像。這樣在真正上課時，當學生還不明白如何協作配合時，筆者就出示這段視頻，學生很快就掌握了實驗的具體操作方法，領悟了小組成員之間如何配合。教師通過“下水實驗”制作的這一段錄像，有效避免了學生因為小組的配合不恰當而浪費實驗的時間，得不到正確的數據，從而影響實驗結論的得出。

“下水實驗”可以讓教師想學生之想，幫助小組成員更加合理地分工與合作，從而在無形中幫助學生突破了實驗的難點，避免了一些學生容易犯的錯誤，真正幫助學生實現了小組合作的最優化，提高了課堂教學的效率。

四、“下水實驗”有助于教師提前預知實驗中的細節問題

正所謂“細節決定成敗”，實驗過程是一個復雜的過程，在實驗過程中經常會出現一些細節性的問題，如果教師不提前做一做“下水實驗”，這些細節問題可能會導致整個實驗的失敗或者無法讓學生得出科學的結論。 因此我們要通過 “下水實驗”盡可能地發現各種細節問題，這樣在課堂上遇到問題時，我們就可以游刃有余地解決了。

五、結語

“下水實驗”教學方法可以提高教師的備課效率，讓教師能在教學之前就發現一些教學的重難點，以便在教學時重點講解，提高課堂效率。“下水實驗”是真正秉承了“以學為本”的原則，突出了學生的主體地位，把培養學生的自主學習能力放在了首要的位置，是新課改要求的全面體現。所以，教師在教學過程中，要養成“下水實驗”這一良好的備課習慣。教師首先要學會站在學生的角度去考慮問題，自己先課前嘗試，去揣摩學生的學習心境，這樣既可以在教學時拉近師生關系，還能在教學中與學生達到思想上的統一。相信教師在課前沉下心來的思考和研究，會讓我們的科學課堂更加合理有效，讓孩子們在科學課堂中真正享受到探究的樂趣。

參考文獻

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