新課改背景下的小學數學高效課堂

唐莉

摘 要：基礎教育對于學生的成長有著十分重要的意義，尤其是小學數學教學，在教學當中，課堂是學生接受知識的主陣地，更是教師教學工作開展的媒介。在新課改背景下，在小學數學教學當中，教師如何構建高效課堂，是目前教師必須解決的問題。本文針對新課改背景下的小學數學高效課堂進行了論述，希望對我國小學數學教育事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：新課改背景下 小學數學 高效課堂

數學教學的開展，不僅僅是為了讓學生掌握數學知識，更是為了在課堂教學當中，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生對數學進行思考，從而對學生的創造性思維進行開發，讓學生能夠養成良好的學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。這些都伴隨著課程改革的不斷深化日臻完善。如何實現有效的小學數學課堂教學呢？筆者有以下幾點淺見。

一、構建“情境教學”的課堂教學模式

（一）創設數學教學情境

如果教師在課程教學的一開始，就能夠讓學生集中注意力，并且積極主動地參與到教學當中，這與教師有效教學情境的創設有著直接的關系。在實際教學當中，教師想要對教學情境進行創設，更要以學生的實際生活水平為出發點，符合學生的認知水平和心理發展規律。例如，在進行《人民幣的認識》這一內容的教學時，在上課時教師就可以創設一個購物的教學情境，讓學生在購物這個教學情境中感知必須使用“錢”也就是人民幣（教師根據班內學生人數和組別，準備好各種票面的人民幣），進而通過這個情境引導學生走進對人民幣的認知之中，學生就會在這個情境下很投入地體驗認識，就會讓你有意想不到的收獲。

（二）創設數學學習情境

在數學課程教學當中，教師應該對學生的應用意識以及創新意識的發展特別重視起來。所以，在實際教學當中，教學應該為學生營造一個真實的學習情境，讓學生在情境當中，對所學的數學知識進行實際的應用，進而感受學習數學的價值，體驗學習數學的必要性，從而達到數學課程標準提出的“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。例如，在進行《解決問題》一節的教學時，孩子們乘車去游樂場，這里面就涉及應用，也就是說本節課學習 “乘法”的目的就是為了解決生活中的數學問題。因此，在教學時可以創設出游乘車的情境，在這個情境中運用數學知識，使學生感受到數學來源于生活，應用于生活，解決生活中遇到的問題，不僅能培養學生學好數學的信心，還能使學生產生學習數學的必要性認識，進而培養孩子的應用意識和實踐能力。

二、注重采用“自主探究、合作交流”的學習方式

（一）自主是合作的前提

作為教師，想要在教學當中對數學問題進行創設，通過問題的創設，讓學生積極地參與其中，并且對數學學習進行積極的思考，這就需要教師為學生營造一個自主探究的空間，讓學生經歷充分的觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，培養學生獨立思考、主動探究的學習習慣。只有讓學生經歷了充分的探究等活動才能確保小組合作的有效性，才能讓小組合作學習真正發揮其實效。

（二）有效發揮小組合作學習

作為教師要明白，不是所有的問題都適合對學生進行小組的劃分，讓學生進行小組合作學習，然后解決問題。其實，一些問題學生能夠自主解決，就不需要讓學生進行小組合作，一些問題學生不能對其進行解決，而且意見也不能達成一致，這就需要將學生分成小組，讓其進行小組合作學習。另外，在進行小組合作之前必須分好組，組內分工（記錄員、發言人、展示人等）必須明確。在小組合作時，每個人都要發言、交流，避免出現課堂成為優秀學生的一言堂等弊病。

三、實現課堂教學的有效性還應注意的幾個問題

（一）教材的處理

在教學當中，教材是輔助資料，這些教材是由專家們編寫的，通過審核后才形成了教材，可以說，教材有著一定的權威性，可以說，教材對學生有著一定的指導作用。然而，教材里的情境，有的不適合于經濟發展相對落后的農村學校，有的又不符合學生的認知水平。例如，在進行《用比例解決數學問題》的內容教學時，對于我們這里的農村學生來說，根本沒有交過水費情形，為此，在教學時教師就應該對教材在不違背編排意圖和知識體系的情況下進行創造性的處理。

（二）教師要注重教學資源的開發和利用

數學教學能否實現課堂高效，與教師對教具、學具是否恰當使用有著直接的關系。在實際教學當中，大部分的教師就是一張嘴講，一塊黑板展示，一支粉筆寫教學內容，這樣的教學方式，教學效率其實并不理想。作為新時期的小學數學教師，必須要利用好現成的和自制的教具，為學生提供豐富的學習素材，在深入吃透教材的基礎上挖掘和利用教學資源。爭取通過教具、學具等教學資源的開發和利用，有效地改進教師教和學生學的方式，實現課堂的高效。

（三）教師教學實踐，自身要充滿激情

其實，高效課堂的建立，離不開充滿激情的課堂。然而，要想實現課堂激情，作為教師，必須本身要有教學的激情。可以說，教師的言行，決定了課程教學的成功和失敗。有的教師說：上課的時候我們也給學生創設了情境，可我們的學生就是沒精神、沒激情。其實原因很簡單，就是我們教師自身沒有激情，教學沒有旺盛的活力。教學需要激情，課堂教學更離不開教師的激情，教師有了激情，學生就會被感染，就會全身心地投入學習中，樂學、好學，真正地將“要我學”轉變為“我要學”“我會學”。

（四）合理的數學教學評價機制

數學教學評價就是對所確立的教學目標運用有效的手段和方法，對實施的各種數學教學活動的過程與效果，完成和滿足個體學習與發展需要的程度做出價值判斷的過程。數學教學評價的實現，不僅能夠讓學生進步，更能讓教師的教學水平得到提升，從而對學校的發展起到促進的作用，讓數學課程教學不斷地改革和創新，以達到數學教學價值增值的目的。

四、結束語

總之，數學課堂教學的有效性必然是所有教師的不懈追求。我們要在新課標、新課程理念的指導下，不斷探索與實踐，不斷追求與創新，改革教學模式，構建新型的課堂教學模式，樹立新型的數學教育思想，實現課堂教學的有效性。

參考文獻

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