提高中職課堂數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

李龍

（鄭州市衛(wèi)生學(xué)校）

【摘要】中職生數(shù)學(xué)基本知識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)令人堪憂，數(shù)學(xué)教學(xué)既是對學(xué)生也是對教師的一項考驗。隨著國家對職業(yè)教育的力度加大，以及現(xiàn)代化科技工具如雨后春筍應(yīng)運而生，也為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的變革提供了可能。

【關(guān)鍵詞】中職生 數(shù)學(xué)教學(xué) 思考

數(shù)學(xué)是以數(shù)與形為主要研究對象的一門科學(xué)，數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)教育階段的一門主要文化基礎(chǔ)課程，具有很強的工具功能，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的基礎(chǔ)。對形成理性思維具有重要作用，對于學(xué)生智力的發(fā)展和個性的形成起著有效的促進作用。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在中職教育實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)既要兼顧其學(xué)科特點，又要考慮到其對于中職學(xué)生的“有用性”，即數(shù)學(xué)能夠為中職學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課提供幫助。但現(xiàn)實情況是數(shù)學(xué)成為中職生學(xué)習(xí)的一大障礙，這里面有多種因素存在。

1.中職生學(xué)習(xí)層次參差不齊。目前，中職學(xué)校學(xué)生構(gòu)成成分較為復(fù)雜，大部分為初中應(yīng)屆畢業(yè)生，這些學(xué)生多是由于考不上高中，被迫選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)。還有一部分是初中未畢業(yè)，甚至初中一年級都沒有上完，進入社會體驗一段之后，又返回到學(xué)校學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識更薄弱，還有少數(shù)從高中退學(xué)后，選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們知識層次差別很大，尤其是數(shù)學(xué)，施教起來特別困難。

2.中職生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生心理角度來看，學(xué)生對數(shù)學(xué)課普遍存在恐懼心理。在傳統(tǒng)教學(xué)觀里，數(shù)學(xué)長期以來就被學(xué)生們視為“枯燥”的代名詞。不少學(xué)生初中的數(shù)學(xué)就沒有學(xué)好，甚至有些學(xué)生數(shù)學(xué)知識只能達到小學(xué)三四年級的水平，學(xué)習(xí)的自信心本就不足，遇到數(shù)學(xué)這個“攔路虎”唯恐避之不及。因此，只要是數(shù)學(xué)課就像霜打的茄子無精打采，或者趴在課座上睡覺。從學(xué)生生理角度來看，中職生生理發(fā)育速度很快，第二性征開始顯露，性意識開始覺醒。如今的中職生，早戀的年齡提前，早戀率隨著年級增高而遞增。很多中職生把戀愛上升為第一要務(wù)，而無心學(xué)習(xí)或不屑學(xué)習(xí)。

3.教材考試主動適應(yīng)學(xué)生。中職生選擇職業(yè)學(xué)校其中一個目的，就是要避開語數(shù)外等文化課程的學(xué)習(xí)。為了能夠迎合中職生的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科采取的通常做法就是一而再、再而三地降低教學(xué)難度，放棄推理論證等，只求了解概念、公式會套，數(shù)學(xué)教材在經(jīng)過多次修訂之后，已經(jīng)基本到最簡程度。但學(xué)生交上來的作業(yè)千篇一律，完全看不出學(xué)生有任何自己思考的痕跡。而對應(yīng)的數(shù)學(xué)考試也更加“人性化”，數(shù)學(xué)試題力求一步解答，學(xué)生平時成績和考試成績各占50%，學(xué)校期末考試及格率達到90%以上。

4.教師喪失教學(xué)積極性。由于面對學(xué)生的現(xiàn)實情況，教師的教學(xué)就變成了“蒸剩飯”，教師和學(xué)生之間根本碰撞不出教學(xué)的靈感和火花，很多教師感覺自己在教學(xué)中不是“長高”了，而是“變矮”了。久而久之，教師教學(xué)的成就感也就明顯失落，喪失了自我進修提高的內(nèi)在驅(qū)動力。教學(xué)教法的因循守舊，進一步導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動力的下降。

5.數(shù)學(xué)知識體系的獨立性，數(shù)學(xué)經(jīng)過幾千年的發(fā)展，已經(jīng)形成一套完整的知識體系。實際授課中很難與專業(yè)課進行融合，造成大多數(shù)學(xué)生甚至部分教育工作者，認為數(shù)學(xué)只能是培養(yǎng)學(xué)生看不到也體會不到的邏輯思維能力的提高，而對于專業(yè)課的指導(dǎo)意義不大，甚至無關(guān)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而歷年的對口升學(xué)中，數(shù)學(xué)又是必考科目之一。在以“培養(yǎng)實用技能型勞動者”這個職業(yè)教育的大目標下，數(shù)學(xué)課也就顯得比較尷尬。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

隨著國家對職業(yè)學(xué)校的重視，職業(yè)學(xué)校的教育能力亟待提升，這也為數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提供了一劑“強心劑”。

（一）提高中職生自信心。如今國家對職業(yè)教育進行大膽改革，除了就業(yè)，為中職生也開辟了更廣闊的升學(xué)之路。中職學(xué)校不僅僅是培養(yǎng)“職業(yè)技能勞動者”，更是要造就一批高技能的人才，也就是習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的“大國工匠”。數(shù)學(xué)學(xué)科要把握機遇迎合國家大政方針，積極進行自我改革。吸收、消化現(xiàn)代教育的新理念，改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“以人為中心，以學(xué)生為中心”，使學(xué)生首先能夠通過對口高招考試，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識能夠滿足進入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。

（二）改變職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式。從國家層面改變職業(yè)學(xué)校學(xué)生易進易出的現(xiàn)狀，嘗試不設(shè)入學(xué)門檻，但是畢業(yè)必須達到一定的學(xué)業(yè)成績，否則不予畢業(yè)，指導(dǎo)全部成績達到畢業(yè)的門檻，才能取得畢業(yè)證書。同時也把這項成績作為升入高職院校的“入門磚”，真正能夠幫助高職院校選拔優(yōu)秀人才，促使中職生自覺主動進行學(xué)習(xí)。

（三）實施教育教學(xué)改革。教育界將要滿足日益增多的需求和接受一個迅速變革的世界所提出的各種新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)當代的需要，我們應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造力，拿出勇氣，堅決進行切實的變革并立志完成自己將承擔的各項重任。一是實施分層教學(xué)。由前所述，中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的層次差別較大，分層教學(xué)是大勢所趨。針對每個層次水平的學(xué)生，安排與其層次相近的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠提升其數(shù)學(xué)知識水平。二是鼓勵編寫校本教材。根據(jù)各中職學(xué)校專業(yè)的特點，鼓勵編寫校本教材，并接受基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的意見和建議，融入基礎(chǔ)課和專業(yè)課的相關(guān)知識，從教材和教學(xué)實施過程中，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)課對于學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要作用。

（四）創(chuàng)新教育教學(xué)方法。魯迅說過：“只有走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué)。”，教學(xué)要緊跟時代發(fā)展變化，不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新。一是創(chuàng)新科技手段。積極探索運用新科技手段提高課堂教學(xué)效果，比如，對于復(fù)雜的圖形結(jié)構(gòu)或運動軌跡，可以運用動畫形式將這些知識點演示出來，即生動又直觀。二是引入微課系統(tǒng)。教師自由制作微課，學(xué)生對于不會的知識點，可以隨時隨地點擊自己喜歡的教師的課程學(xué)習(xí)，將師生互動由課堂延伸到課外。三是編寫學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件。軟件中包含各種不同題庫，隨機生成不同的試卷。學(xué)生下載APP，注冊成為會員，利用手機在線練習(xí)和現(xiàn)場考試，節(jié)省了組織考試的成本，避免了學(xué)生的抄襲，也能督促學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

（五）與學(xué)生進行情感交流與互動。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對于真理的追求。”教師通過對學(xué)生的真誠關(guān)懷、對學(xué)生的寬容和尊重贏得學(xué)生的信任，并及時地給予肯定、表揚和評價，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進步和點滴成功，教師也要給予及時的、正確地評價和表揚，從而達到穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在當今信息化的社會，諸多具有現(xiàn)代化氣息的教學(xué)模式不斷拓展數(shù)學(xué)教師包括職業(yè)教師的理論視野。作為一名21世紀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)更多掌握現(xiàn)代化工具為己所用，根據(jù)自己的教學(xué)實際形成切合自己教學(xué)對象的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也同樣充滿魅力，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、迷戀數(shù)學(xué)。