初中數學中的問題情境創設初探

朱潔

摘 要：在初中數學教學過程中，設立高效的問題情境是落實主動教學的關鍵方法，這一方法有利于學生們學習興趣的提升以及學習能力的提升，因而，就初中數學教師而言，要積極使用多種多樣的教學手法，設立問題情境。教師設立問題的時候，要依照高效、主動的基本原則，從而充分開發學生們的數學思維，指引學生們進行知識構建，提升初中數學的教學效率。

關鍵詞：初中數學；問題情境；創設

數學課堂上的問題情境，一直是學生們熟練掌握數學知識，培養學生們數學能力、創新能力，提升學生們心理素質的重要途徑。在初中數學的教學過程中，怎樣為學生們設立高效、主動的數學問題情境呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手：

一、從現實生活出發，設立數學問題情境

數學，來源于現實生活，同時又服務于現實生活。在日常教學實踐中，就初中數學教師而言，要積極發現、應用現實生活中的數學知識，為學生們創造趣味性較高的數學學習氛圍，幫助他們加深對知識的記憶，鼓勵他們發現現實生活中遇到的數學問題，積極使用自己所學的知識去解決這些問題，而在解決問題的過程當中，也會使學生們嘗到數學學習的樂趣，讓學生們意識到數學和現實生活息息相關。

例如，在汽車站入站口，在墻上會在1.1米、1.4米兩個位置標注紅線，每個進站的小朋友，都要到此處站好，看看身高是否超過不需要買票的線（1.1米），或是是否超過需要買半票的線（身高1.1米至1.4米的小朋友，需購半票）。結合這一生活數學問題，教師就可以引導學生們分析解決這一問題的數學原理是什么，然后得出結論，是使用的線段長短對比原理，通過這一過程，會讓學生們在生動形象的生活情境中，感受濃厚的數學味。

再比如說，某人購入兩批衣服，每批衣服各得2000元，一批衣服盈利20%，另一批虧了20%。試問，這人總起來講是賺還是虧，亦或是不賺也不虧？如果是賺或是虧，賺了多少亦或是虧了多少。教師可以讓學生們組成小組，一起討論、計算，然后得出結論。這一問題情境的設立，會讓學生們深刻理解商品成本、凈利潤、售價等概念以及概念之間的相互作用，理解了概念，相關的問題就會迎刃而解。

當學生們學到的知識，能夠在現實生活中使用時，內心將會無比的欣喜、興奮。新教材的優勢就是結合現實生活，將原本枯燥無味的數學知識，變得更生動、更形象，將數學知識和現實生活有機結合，讓學生們感知到生活中的數學，這樣也將有助于學生們更深刻地理解數學知識，讓學生們感受到數學隨處可見，提升學生們從現實中發現問題、解決問題的基本能力。

二、使用各種數學趣題，設立數學問題情境

就數學本身而言，可以說是枯燥并且乏味的，但是，在現實生活中，有很多小故事、趣事中會包含著很多數學知識，把這些小故事、小趣事引進數學教學的課堂，將非常有助于提升學生們的數學學習熱情，激勵學生們積極探索，加深對新知識的理解、記憶，提高他們的創新能力。

例如古代的《孫子算經》一書中有一個和二元一次方程相關聯的趣題，把這一趣題譯成數學題就是：雞和兔子放在同一個籠子里，一共有35只頭，94只腳，問：有幾只雞，幾只兔子，這一趣題而今已經被新教材應用到二元一次方程的學習過程中，當教師在課堂上實踐使用這一趣題時，可以先是鼓勵學生們，將文言文譯成現代漢語，這一過程也有助于課堂氣氛的活躍，然后再讓學生們解題，解題過程中，我們會用到一元一次方程、二元一次方程。這一數學問題情境的設立，學生們會增加解題效率，還會在享受學習過程中，學到更多的知識，體驗學習帶給他們的樂趣，提升學生們的學習熱情。

三、開展實驗活動、設立問題情境

學生們在參與實驗活動的時候，可以感知數學的魅力，加深自己對數學知識的記憶。在教師的教學實踐中，應該用心設立問題情境，讓學生們自己動手，自主探索，積極實踐，勇于創新，讓學生們更深刻地理解、記憶知識，不斷提升學生們的學習熱情。如此一來，會增加學生們獲取知識的主動性，讓學生們的實踐經驗更豐富，同時，還能夠提升學生們的團隊意識，培養學生們主動學習的好習慣。

比如說，我們可以把折紙裁剪用于“有理數的乘方”這一課中，取一張紙，對折一次是兩張，對折兩次是四張，對折三次是八張，以此類推，可以幫助學生們得出對折十次、二十次是多少張，這一過程，可以幫助學生們深刻理解、記憶“2的乘方”，以此為引入點，學習有理數的乘方。“折紙”這一方法，簡單、形象，同學們可以自己完成，自己感知。在日常教學實踐中，讓學生們自己動手“做實驗”，設立問題，可以提升學生們發現、分析、解決問題的基本能力。自己動手，可以將原本抽象的數學概念形象化，更直觀地刺激大腦，擴展思維，同時，在這一過程，也會使得學生們理解概念更深刻，同時，實踐會使學生們感受學習帶給自己的快樂。

四、使用多媒體，設立問題情境

在初中數學的教學實踐中，可以使用一些現代的教學工具，例如：可以充分利用多媒體課件，在課件中，可以結合文字，充分融入圖片、影像、動畫，這些元素的使用，會不斷激發學生們的學習熱情，挖掘學生們的探索潛能。

比如說，筆者在教授學生學習“確定平面上的點”時，就是使用多媒體課件，將汶川地震的受災區分布情況更加直觀地展示給學生們，如此一來，筆者發現，同學們的學習積極性馬上提高了。

這些材料的使用，不僅與數學知識有關，還有助于培養學生們的愛國情懷。另外，筆者在教授學生學習“平移與旋轉”時，也是充分借助了多媒體的動畫演示功能，將平移、旋轉等知識直觀地展示給學生們，在這個過程中，筆者發現，課件的動畫展示模式可以充分加深學生們關于平移、旋轉等概念的記憶，將原本抽象的數學概念直觀化。而教學氛圍的營造，也會使得學生們置身于氛圍之中，高效、順利地完成學習，達到教學的目標。

五、結束語

綜上所述，數學問題情境多種多樣，不管是這一情境是鋪墊型、沖突型還是實踐型，每種問題情境都有自己的優勢和特點，同時，這些情境也會在初中數學的教學過程中得到很廣泛的應用，能夠取得相對較高的教學效率和學習效果。

參考文獻：

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