淺析結構化學中的教學方法

尤莉艷++姜輝++馬朝紅

摘 要：結構化學是應用化學專業的一門專業基礎課程。由于課程抽象，難度較大，教學效果有待提高。文章從教學方法入手，深入地研究了運用啟發式、參與式、探究式、實踐式教學方法進行結構化學的教學。

關鍵詞：結構化學；教學改革；啟發式，參與式，探究式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

結構化學學科本身具有很強的理論性，難度大，涉及面廣，不僅要求教師具有豐富的教學經驗，能夠將理論和實際聯系起來，化繁為簡，還要求學生具有一定的高等數學基礎、良好的空間思維能力。針對結構化學教學的難度和效果，很多學者都進行了一系列有益的探索，從而提出了一些卓有成效的思路與方法。“在基礎教育領域，大力倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學”，這樣才能充分地彌補彼此之間的不足，真正地提高教學效果，達到培養新型應用型本科人才的目的。

1.啟發式教學

目前，學生對結構化學的學習興趣普遍不高，啟發式教學能夠幫助學生加深對結構化學的理解，掌握所學到的結構化學知識，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，獲得良好的教學效果。此外，為了激發學生的興趣，教師可以以層出不窮的國內外科研成果為例，給學生以“結構決定性質”的思想，常常給學生舉一些例子，生動形象，加深了學生對知識的理解。

2.參與式教學

參與式教學在狹義上可以說是學校課堂教學，教師可在課堂上設置開放性的問題，讓學生參與其中，從而進行參與式教學；而廣義上的參與式教學可以看成是大課堂學習，即學習不僅是在課堂上，學生也可以通過其他的渠道獲得知識，達成學習的效果。學生學習結構化學會經歷一個吸收、思考、疑問、接受、再思考、理解、深化、掌握等的過程。結構化學與計算聯系緊密，以往的結構化學推導和演算往往顯得枯燥無味，教師講授起來非常難，不易調動學生學習的積極性，學生的學也是一味重復式的機械練習，這樣就失去了獲取知識的真正意義和動力，并且也降低了趣味性。教師可以設置開放性的課后作業，例如，在講授配位場理論和配合物的結構和性質時，給學生布置查閱有關超分子科學的論文，促使學生利用課后時間，到圖書館或者是其他數據庫查閱相關資料文獻等方式對感興趣的課題展開探討，尤其是要結合學生畢業設計的選題進行有針對性的研究，可以以小組的形式上交論文，并且每組選出來一名代表做一次PPT報告，然后根據論文和報告內容計入平時成績。這樣的教學方式，鍛煉了學生的科研寫作能力，激發了學生的求知欲望。總之，這種開放的參與式教學能給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在參與中得到發展。

3.探究式教學

探究式教學是指在探究活動時，學生必須自己獨立完成所有的探究任務，強調了每個學生個體的獨立性。自由探究的研究和學習方法類似于“搞”科學、“搞”科研。結構化學課件有大量的圖片，當學生看到這些圖片時，就對微觀結構有了一個基本的認識，然后他們可以利用電腦，自己構造一些簡單的分子模型等，通過結構分析它們的性質，在最短的時間內獲得大量知識，自主探究和協作研究，提高學習效率。教學實踐證明，以微觀模型引領學生進入微觀的物質世界，自主構建模型，研究微觀粒子運動規律，既提高了學生的學習積極性，又提高了學生的探究意識和創新精神。

4.實踐式教學

結構化學教學過程中要增加實踐環節，加深學生對教材內容的理解，提高結構化學理論教學的科學性和可信性，是當代結構化學教學模式和教學方法改革的重要任務和重要課題。例如，教師在講授分子對稱性時，可以跟學生發放分子組裝零件，搭建典型的分子，自己嘗試著找出分子的對稱元素，總結分子的對稱性規律。學生在親自實踐的過程中探究了知識，發現了問題，思考了方法，研究了過程、得出了結論。

在結構化學的教學中，多種教學方法的綜合運用，有利于調動學生的學習積極性和主動性，挖掘了學生的潛力，有利于其理解和擴展知識，促進了學生能力的提升，能取得良好的教學效果。

參考文獻：

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