中職生數學學業情緒的現狀及影響因素研究

侯春艷++劉東芝

摘 要：中職生普遍數學功底差，學習習慣不好，嚴重缺乏學習數學知識的能力，甚至還有部分中職生失去了學習數學的熱情。其實，導致這種情緒出現的原因有很多，因此文章就圍繞中職生數學學業情緒展開深入分析，有針對性地提出一些改進措施。

關鍵詞：中職生；數學學業情緒；影響因素

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

一、中職生數學學業情緒的現狀

1.自卑失落，悲觀失望

職業院校的學生與普通高中的學生相比較，他們大多在以往學習過程中經歷了很多失敗，再加上基礎薄弱，導致他們的學業完成效果不理想，自我評價很低。另外，中職生未來還會面臨嚴峻的就業壓力，對未來適應社會的能力也會產生懷疑，極易造成學業自我概念較低的認知出現。自卑失落的情緒，會直接影響學生學習數學的積極性和學習潛能的發揮。

2.情緒焦慮，耐挫力較差

大量中職生在數學學習中的表現是思維局限，想法呆板，受挫能力較差，求知欲不強烈，碰到略微復雜的題目，就不愿調動思維去解答，常常出現急躁、無奈等負性情緒。如果這種焦慮情緒長時間得不到緩解，極易造成抑郁，嚴重影響正常的學習生活。

3.自我控制能力低下

自控能力低下的學生在學習數學的過程中主要表現為：課堂上易分神，注意力不集中，遇到問題無法靜下心來思考，草率作答；還有一些自控力低下的學生易沖動、易幻想，在與同學的交往中，作風高調，甚至出現吵罵、打架等不理性行為。

4.自主學習能力差

部分中職生對父母極度依賴，完全沒有獨立思考能力。因此在數學學習過程中，對老師也過度依賴，不愿主動動腦思考問題，缺乏自主學習習慣，總是被動地等待教師布置學習任務。下課后，更不愿主動和老師溝通交流、反饋，把老師的批評教育當作耳邊風。

5.缺乏數學應用意識

中職生一般都有自己的專業，有些人由此認定在中等職業學校學習數學對學習技術毫無用途，于是形成一種只重視專業技能學習，而忽視學習數學的觀念，導致學習積極性不高。

二、影響中職生數學學業情緒的因素

1.社會環境

隨著年齡的不斷增長，中職生極易受到一些社會不良風氣的影響。并且有的中職生家庭環境相對復雜，父母離異或是外出務工的情況較為普遍，疏于對孩子進行教育和管理，這些都會對他們的學習興趣造成不良影響，甚至自暴自棄，產生嚴重的厭學情緒。

2.教學內容

初中時期數學內容相對簡單而且具體，題型單一，同時教材難度跨度小，具有很強的直觀性。但是當學生踏入中等職業學校，這個時期數學知識抽象性概念越來越多，就對學生掌握數學的能力提出了更高的要求。于是，在大量的數學概念學習中，部分中職生逐漸出現這樣一種普遍現象：聽得懂，看著會，做就錯。這種現象的出現也就預示著學生對數學學習的信心在逐漸消失。

3.人際關系

此時的中職生處于青春期，正是他們心理變化最活躍的叛逆期，而且他們在基礎教育時期是普遍被忽視的人群，久而久之，他們的內心變得特別敏感，容易猜疑，很難處理好與同學之間的關系，存在孤僻和自卑情緒，而這些情緒都會直接影響他們的學習。

在學習過程中，老師和學生接觸是最為頻繁的，他們的一言一行對學生的情緒、學習興趣都將產生不容小覷的作用，因此，學生學習成績的提高需要教師的夸獎、欣賞和鼓勵，老師的贊揚是學生獲得信心和取得成功的重要保障。

三、培養中職生積極的數學情緒

1.注重家校合作

很多家長認為自己的責任就是為孩子創造一個良好的家庭經濟環境，其實父母才是孩子最早也是“任期最長的老師”，因此，家長不能一味地將教育的責任丟給學校，應該在為孩子提供生活條件的基礎上，重視孩子優良品德、良好習慣的培養和智力的開發。孩子的大部分時間是在學校度過的，因此家長要經常與老師取得聯系，了解孩子在學校的表現，同時積極向老師反映孩子在家里的情況，取得老師對家庭教育的了解和支持，有針對性地引導孩子，培養他們積極的學業情緒。

2.加強班級管理

班級作為學校的基本單位，對學生學業情緒的培養起著積極的作用。一方面，關注學生情緒變化。中職生普遍基礎較差，沒有養成良好的學習習慣和掌握合適的學習方法，長期受到家長、老師的指責和批評，同時缺少來自各方面的理解和關懷。進入中職學校之后，他們普遍沒有學習動力，沒有學習目標，覺得自己前途渺茫，進而產生了厭學情緒。而班主任成為繼家長之后，與學生相處時間最長的“監護人”，班主任的關心和關注，很大程度上可以幫助學生了解自身的心理特點、發展狀況、學習情況和情緒變化。另一方面，樹立良好的班風，為學生營造健康的班級環境，有利用培養學生積極的學業情緒。樹立良好的學風，讓每個學生都能挖掘自身的潛力，激發學生的學習興趣，增強班級凝聚力，增強班級的集體榮譽感。

3.掃清學生數學學習過程中的一切障礙

（1）調整教學方法。教師是改變學生注意力分散的主要角色，中職學生因為受年齡的限制，好動且自我克制能力低下，這就需要教師運用有效的教學方法，不斷調整教學策略，運用簡單明了的課堂語言描述形式化、符號化的數學概念、公式或定理等，這樣才能更好地反映中職生的生活實際和認知水平。

隨著多媒體的廣泛普及，中職學校的教師也一定要熟練借助多媒體技術輔助教學，利用多媒體技術把聲音、圖片、動畫等教學素材完美融合，把抽象的數學知識轉化為具體圖像，直觀地呈現在學生面前，從而調動學生學習數學的積極性。

（2）讓學生意識到學習數學的重要性。要降低和避免中職生消極的數學學業情緒，教師需要幫助他們改變對數學的錯誤認知。首先，消除學習數學的恐懼，應該讓中職生認識到數學并不可怕，只要找到適合自己的學習方法，就可以將其學好。其次，學好數學在提高學生分析和解決問題的能力、創新能力以及培養學生的科學觀和辯證唯物主義思想等方面發揮著積極作用。在中等職業學校里，數學既是學習其他專業理論和技術的奠基石，又是實際操作過程中缺一不可的關鍵工具，教師應該在課堂中多列舉與數學有關的實際生活問題，讓學生從中意識到數學之于生活的重要意義，從而激發他們學習數學的欲望和興趣。

（3）引導學生獨立思考，鍛煉思維能力。心理學研究發現，中職生在校學習期間是整個中職階段思維發展的變質期與關鍵期，對此，教師在教學上一定要因材施教。一方面關注學生個體的差異，另一方面要促進每一個學生的思維發展，從學生實際出發，兼顧學困生和學習能力強的學生，通過多種方法，滿足他們的學習需求，發展其數學才能。

中職階段作為學生學習成長的重要階段，理應在這一階段獲得豐富的知識和道理，讓學生真正了解自己，有效學習，確立目標，規劃未來。而消極的學業情緒會影響到學生的學習熱情，進而影響學生的學業成績。調節學生的情緒，可以改善中職生的學業消極情緒，使其對自我加深認識，提高學業成績，進而更好地規劃人生。

參考文獻：

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