淺析緩解初中英語閱讀焦慮的新探索

【摘要】目前，學生英語閱讀焦慮較為嚴重，其根源有三個，分別是學生的英語知識不足導致的焦慮、閱讀策略的缺乏和閱讀的不良習慣導致的焦慮、過于注重閱讀效果導致的焦慮。基于此，本文提出了降低學生英語閱讀學習的難度、增強學生英語閱讀學習的活力、提高學生英語閱讀學習的質量的建議。

【關鍵詞】初中 英語閱讀 閱讀焦慮

初中學生英語閱讀焦慮一直是困擾教師教學質量提高的主要問題之一，所謂的英語閱讀焦慮是指在英語閱讀課堂學習中、在英語閱讀實踐過程中，學生產生的一種獨特的、復雜的自我認識、信念、情感及行為的情感因素。本文從分析初中生英語閱讀焦慮的根源出發，探討了緩解學生英語閱讀焦慮的建議措施。

一、初中生英語閱讀焦慮的根源

學生之所以會產生英語閱讀焦慮，其根源則主要是以下三點：第一，學生的英語知識不足導致的焦慮。英語閱讀不僅要求學生需要扎實的基礎知識，同時也需要學生掌握一定的背景知識，如風土人情、文化歷史、宗教政治等。由于學生這些知識的欠缺，導致學生在英語閱讀中遇到障礙，影響學生對英語閱讀的理解，從而使學生產生畏難情緒，久而久之就會形成英語閱讀的焦慮。第二，閱讀策略的缺乏和閱讀的不良習慣。不同的閱讀材料需要不同的閱讀策略，沒有使用有效的閱讀策略，則會對閱讀質量帶來影響。在當前，雖然學生能夠進行閱讀，但是在閱讀過程中，由于沒有采取有效的閱讀策略，在閱讀過程中無法抓住文章的主旨和寫作思路，導致學生抓不住重點，在學生潛意識中就會形成英語閱讀難的認知，從而產生閱讀焦慮。此外，一些閱讀的不良習慣，如邊閱讀邊查字典、指字閱讀、重復閱讀等，都會影響學生的閱讀質量，對學生理解英語閱讀造成障礙，這也會逐漸的使學生產生焦慮。第三，過于注重閱讀效果。在英語閱讀過程中，由于是外語的學習，且與本民族語言文化存在差異，學生在學習英語的過程中，也會要求自己像學習漢語一樣學習英語，盡力全文理解英語閱讀內容，正是基于這樣的閱讀目的，才使得學生因為過度注重閱讀效果而產生焦慮，這也是目前英語閱讀學習焦慮的最主要心理原因之一。

二、緩解初中生英語閱讀焦慮的建議措施

1.創新教學模式降低學生英語閱讀學習的難度。傳統的英語閱讀教學課堂，除了教師從始至終的講授之外，學生們所做的大多是對于教師所講解知識的被動消化，所以學生的學習內容其實是教師的講授內容所決定的。因此學生在英語閱讀課堂上呈現的狀態大多是昏昏欲睡的，或是如木偶般的被灌輸。如何能調動學生學習的熱情和積極性，就成了改革的重點和難點所在。合作的開放的創新的課堂模式，使得學生在課堂上都多了很多新奇，課堂變得多姿多彩，可以看到各種學生展示自己的身影，而不再是一成不變的了。“生本課堂”理念下的英語閱讀教學課堂，充滿了活力，學生學習主體地位的體現使得學生更加擁有了參與感，而不再是一位旁觀者。學生為主體的課堂展示形式是多樣的，教師們甚至可以放手把課堂交給學生們，由學生們組織安排，這樣一節課在學生的手中，有了組織者，有了參與者，鍛煉了學生的各種能力，也使得他們更加的有自信，在這種形式的鍛煉之下，讓學生對學習充滿了熱情。

2.增強學生英語閱讀學習的活力。在傳統教學模式，課堂教學的活力不足，不能使學生在英語閱讀學習過程中輕松消化、理解學習內容，這樣不利于學生基礎知識的掌握、鞏固，這對學生閱讀來說，也是導致英語閱讀學習的障礙之一。只有基礎的鞏固，才能夠保證學生在學習英語閱讀過程中更加輕松，從而緩解學生因為知識基礎、知識背景等問題產生的焦慮。更重要的一點是，通過創新教學模式能夠使學生參與到課堂中來，調動了學生學習的積極性，這也能夠為學生帶來新鮮感，從而使學生在內心不再抗拒英語閱讀學習，這也有利于學生英語閱讀的學習。

3.提高學生英語閱讀學習的質量。切實提高學生英語閱讀學習的質量，是緩解學生閱讀焦慮的主要措施之一。具體措施是要學生轉變學生在課堂中的地位，使學生不再是旁聽者，保證學生必須投入精力參與到課堂中來，因而在參與課堂的過程中，學生必須掌握課堂內容，并結合自己的相關知識，來表達自己的觀點，內化學習的內容，這樣對學生的基礎來說至關重要，同樣也使得學生在參與過程中，不自覺的就學習了英語閱讀知識，這在學生課后的學習中也會不自覺的運用出來，長此以往，則能夠提高學生英語閱讀學習的質量，這種牽引性的作用，也是應用創新課堂的關鍵原因之一。

三、結語

綜上所述，只有正確認識到初中生閱讀焦慮的根源，才能夠針對這些問題提出有效的解決措施。因此，本文從不同方面提出了三個建議措施，主要是創新教學模式能夠有效降低學生英語學習的難度，增強英語閱讀學習的活力能夠激發學生的興趣，提高英語閱讀學習質量能夠保證學生英語知識的鞏固和吸收。

參考文獻：

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[2]王煥然.交互式閱讀輔導對中學生英語閱讀及課堂焦慮的干預研究[J].韶關學院學報，2015，（5）：160-164.

作者簡介：張梅花（1981-），女，山東高青人，二級教師，本科學歷，教育碩士學位，研究方向：英語教學。