現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)的整合分析

◆秦 艷

(山東省臨沂市郯城縣美澳學(xué)校)

就高中生物來(lái)說(shuō)，合理而和諧地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入其中實(shí)現(xiàn)兩者的合理整合是指將多種新型教學(xué)媒體運(yùn)用到生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將兩者融合起來(lái)，提高生物課程的效率，提升生物課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)目的。而如何做好兩者的結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前亟待解決的難題，鑒于此，在本文中，筆者結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，提出一些建議。

一、要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在推進(jìn)教育技術(shù)與教學(xué)課程相結(jié)合的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)不僅僅是教學(xué)過(guò)程中的輔助工具，教育技術(shù)應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，使教學(xué)課程更好地開展下去。教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，在發(fā)揮自身學(xué)習(xí)工具作用的同時(shí)提供了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)多種媒介輕松的獲取想要了解的知識(shí)，能夠憑借多媒體媒介自我探索、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)輕松的獲取學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)，不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且提升了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，擴(kuò)展了自身的思維能力，使綜合能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了更好的提升。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多教師的教育理論落后，缺乏先進(jìn)的教育理論指引教育工作。在落后的教育理論下，教師在教育工作中只知道死板的傳授知識(shí)，忽視了學(xué)生的差異性，把學(xué)生的創(chuàng)新性束縛起來(lái)。而在課堂上教師即便應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是多媒體也僅僅發(fā)揮著演示工具的作用，沒有將多媒體的真正作用發(fā)揮出來(lái)。以這樣落后的教育理論作為指導(dǎo)下的教育技術(shù)與教學(xué)課程結(jié)合也只是形式上的結(jié)合，沒有真正的意義。所以，在兩者的整合過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使教師能夠真正地將多媒體技術(shù)用來(lái)為教學(xué)工作服務(wù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大作用。

二、教師要熟悉并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只需要掌握基本的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)就可以勝任。然而，伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的馬不停蹄，教師面臨的挑戰(zhàn)也日趨升高。但是就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)很大一部分教師在理論上以及技能上還沒有達(dá)到現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展對(duì)教師的要求。尤其在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力上還存在著很大的欠缺，需要進(jìn)行不斷的在職教育。教師要自覺參加在職的教育技術(shù)培訓(xùn)，熟悉并掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，才能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理論與教育技術(shù)緊密結(jié)合，從而更好的服務(wù)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、課程整合要具體結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)

在現(xiàn)代教育技術(shù)與生物課程的整合過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合生物課程的特點(diǎn)進(jìn)行整合。高中的生物課程反對(duì)學(xué)生只是一味地接受知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程的時(shí)候要培養(yǎng)自身對(duì)知識(shí)的探索能力，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探究過(guò)程中去，自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程提高學(xué)生對(duì)信息的分析能力，通過(guò)多種方式獲取知識(shí)，提升自身的綜合能力。

所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程的過(guò)程中，不僅應(yīng)該好好運(yùn)用生物教材，還要采用網(wǎng)絡(luò)媒介等多種媒介獲取更多與課程有關(guān)的知識(shí)。而教師對(duì)學(xué)生所獲取的與課程有關(guān)的信息應(yīng)該進(jìn)行適度的指導(dǎo)，通過(guò)這種方式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，使學(xué)生獲得更多與生物課程有關(guān)的知識(shí)，而不是將視野僅僅停留在教材上，一味接受有限的知識(shí)，限制了自己的視角。

生物課程本身具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)驗(yàn)性。而計(jì)算機(jī)媒體可以為生物課程本身提供更多的相關(guān)知識(shí)，提高生物課程的直觀性，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，生物課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過(guò)程中，沒有實(shí)體事物，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的生物缺乏感性的認(rèn)識(shí)，知識(shí)通過(guò)課本上的插圖去了解，達(dá)不到真正的學(xué)習(xí)目的。而通過(guò)使用多媒體的方式，教師可以在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)更好的視角，通過(guò)圖片、視頻等使學(xué)生不僅對(duì)生物有一個(gè)宏觀的了解，也可以微觀上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂學(xué)習(xí)更加具有趣味性和生動(dòng)性。在這種氛圍中，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地接受知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。通過(guò)多媒體媒介，學(xué)生能夠通過(guò)多種渠道了解和接觸知識(shí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容打破時(shí)間和空間的局限，完成更多現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的思維更加靈活，知識(shí)的運(yùn)用更加得心應(yīng)手。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體技術(shù)打開學(xué)生的視野，使多媒體真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，將多媒體技術(shù)與課程更加緊密結(jié)合起來(lái)。

四、要積累更多的教學(xué)資源

要積累更多的教學(xué)資源就要建設(shè)相關(guān)的教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)直接關(guān)系到現(xiàn)代教育技術(shù)與生物課程能否真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。通過(guò)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)搜集到自己想要了解的知識(shí)，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，避免盲目的搜尋而浪費(fèi)學(xué)習(xí)精力。同時(shí)教學(xué)資源庫(kù)在建成后，應(yīng)該不斷的更新和充實(shí)。只有不斷對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行更新和充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容才能使教學(xué)資源庫(kù)的知識(shí)蘊(yùn)含量更加豐富，使教學(xué)資源庫(kù)的知識(shí)儲(chǔ)備跟上學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷探索的要求。教學(xué)資源庫(kù)里的內(nèi)容形式應(yīng)該更加豐富多彩，以有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收為主，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想，在先進(jìn)的教學(xué)思想的指引下，誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題進(jìn)行不斷探索，從而找出解決問題的方式和方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過(guò)這一系列的過(guò)程使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生對(duì)問題的探究能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)新課標(biāo)的要求，必須將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。而要想做好這兩者的和諧合理融合，教師應(yīng)該從教學(xué)目的出發(fā)運(yùn)用多媒體工具為學(xué)生打開面向世界的窗口，而不是為了形式上的要求而使用多媒體工具，這樣不僅不能使多媒體工具發(fā)揮應(yīng)有的作用，而且造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，束縛了學(xué)生對(duì)未知世界的視野，局限于書本知識(shí)，成為“井底之蛙”。將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅能夠達(dá)到很好的教學(xué)目的，也促進(jìn)了學(xué)生更好的發(fā)展，培養(yǎng)出時(shí)代發(fā)展要求的綜合性人才。

［1］次仁德吉．高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討［J］．西藏科技，2013，(02)．

［2］牟金秀．利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打造高效生物教學(xué)課堂［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，(04)．