大學生英語聽力教學理論與方法的實證分析

董翠香

【摘要】隨著我國大學教育的發展，我國大學日益重視英語聽力的教學與聽力教學研究。大學英語教學改革的不斷深化，對大學生英語聽力提出了較高的要求。大學英語四六級考試和英語專業四八級考試中，聽力試題的難度日益增大。因此，為了提高大學生英語聽力水平，必須加強對大學生英語聽力教學的研究，調整大學生英語教學的方法。本文通過大學生英語聽力教學理論與方法的實證分析，探索有效的英語聽力教學方法，以期為我國的大學生英語聽力教學提供借鑒。

【關鍵詞】英語聽力 教學理論 實證分析

前言

近年來，我國大學英語聽力測試改革不斷深化，對大學生英語聽力提出了較高的要求。然而，根據歷年的四六級英語考試成績可以看出，我國大學生英語聽力能力普遍偏低。因此，要加強對大學生英語教學理論與方法的研究，采取高效的英語聽力教學方法，提高大學生英語聽力水平。在大學生英語聽力教學中，采用認知心理圖式理論指導英語聽力教學，具有良好的教學效果。

一、英語聽力教學理論框架

英語聽力教學要注重英語聽力理解能力的培養。英語聽力理解是一個系統動態的過程，包括感知、解碼、預測和選擇。英語聽力教學要考察英語聽力理解的性質，分析英語聽力理解的過程，加強對英語聽力教學理論的研究，發揮英語聽力教學理論對英語教學的指導作用，促進英語聽力教學的發展。在英語聽力教學的實踐中，采用圖式理論指導英語聽力教學，取得了良好的英語聽力教學效果，本文對大學生英語聽力教學理論的研究主要以圖式理論為主，以期在英語聽力教學實踐中，探索出更為有效的英語聽力教學方法。

圖式理論的相關研究證明，記憶在較長時間內不是固定不變的，而是會隨著圖式的變化而對記憶進行不斷的調整。圖式理論在心理認知研究領域得到了廣泛的應用。英語教學的實踐表明，圖式理論對于指導英語聽力教學具有積極的作用。在英語聽力教學中，圖式大致可以分為兩部分，一部分是語言圖式，一部分是內容圖式。語言圖式主要包括聽者掌握的基本英語知識，諸如語法和詞匯等，內容圖式主要是指聽者腦海中的生活常識和生活場景。因此，教師在英語聽力教學中，可以通過以下兩個方面來提高大學生英語聽力的能力：（1）加強大學生對英語基礎知識，諸如英語詞匯、語法等的積累；（2）加強大學生對聽力策略和聽力理解技巧的學習，增強大學生預測聽力內容的能力。

二、英語聽力教學實踐策略

本文以某大學大三本科兩個班級2015年下學期英語聽力成績的統計為案例，對英語聽力的難點進行分析，探討提高英語聽力教學水平的教學策略和教學方法。

1.轉變教學觀念，尊重學生主體地位。案例中的兩個班級一個是參照班，一個是實驗班。對兩個班級上學期英語成績的分析，可以得出參照班的聽力成績及格率是24%，實驗班的聽力成績及格率是13%。采用圖式理論指導英語聽力教學，一方面加強學生對英語基礎知識，諸如詞匯、語法的積累，一方面通過“自上而下”的聽力理解模式，改善英語聽力學習方法，增強自主學習能力，提高英語聽力教學的教學效果和學生的聽力成績。到學期末進行聽力測試，分析成績結果發現，參照班和實驗班的聽力成績大致持平，實驗班最高分人數、及格人數和75分以上人數都比參照班的人數要多，而且兩個班聽力不及格的人數明顯減少，可見表1。

在英語聽力教學中，要轉變傳統的聽力教學觀念，充分尊重學生的主體地位，激發學生對聽力學習的興趣，發揮學生學習的主動性。教師要深入研究英語聽力教學相關理論，在英語聽力教學的實踐中，提高英語聽力教學水平。

2.強化聽力練習，提供學習策略指導。英語聽力水平的提高，離不開大量的英語聽力練習。要加強大學生對英語聽力的有效練習，提高大學生對聽力的辨識和理解應對能力。在熟練掌握英語教材聽力內容的基礎上，教師要為學生提供英語聽力學習的策略和指導，引導大學生通過英語學習網站和英語聽力練習APP來強化英語聽力練習，提高英語聽力水平。在英語聽力教學中，教師要在分析研究四六級聽力真題的基礎上，提煉出聽力考試考試內容的核心要素，加強對大學生英語聽力的專題培訓，培養大學生在英語聽力中的邏輯思維能力和理解應對能力。在英語聽力中，大致有兩種聽力類型，一種是信息獲取的聽力類型，一種是會話交流的聽力類型。對于信息獲取型聽力題目，要采用任務型教學策略，對題干進行分析預測，在聽的過程中抓住關鍵詞匯，實現聽懂。對于會話交流型聽力題目，要采用交際教學法，通過創設具體情境實現模擬交流，在聽力練習的過程中互動交流，排除干擾選項，提高聽力成績。

在英語聽力教學中，要兼顧以上兩種教學策略，并充分結合互聯網信息技術，提高英語聽力教學的水平。

三、結語

英語聽力教學在英語教學中占據著重要的地位，在當前英語聽力測試改革的背景下，要加強對大學生英語聽力教學理論與方法的研究，采用圖式理論指導英語聽力教學，轉變傳統教學觀念，尊重大學生主體地位，為大學生提供聽力學習策略，強化英語聽力練習，增強英語聽力教學效果，提高英語聽力教學水平。

參考文獻：

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