淺談中等職業學校英語教學中小組合作學習橋梁的搭建

【摘要】隨著社會經濟的迅速發展，市場競爭逐漸加劇，企業為有效提升自身的核心競爭力，對人才的需求提出了更高的要求。為此，中等職業學校作為人才培養基地之一，有必要重視學生的綜合能力培養。中等職業學校英語教學對人才的外語交際能力的培養具有重要作用。為此有必要在英語教學中搭建小組合作學習，有效激發學生的英語學習興趣，有利于學生自主學習能力的培養，同時能夠有效培養學生的合作精神，對英語教學水平的提升具有重要意義。

【關鍵詞】中等職業學校 英語教學 小組合作學習

中等職業學校在實施英語教學，不僅僅是傳授英語基礎理論知識，還需要培養學生英語實踐交際能力。為此，職業教師需要在開展教學活動時，圍繞著教學目標。現階段的英語課堂教學還存在一系列問題，其主要傳統英語教學模式的應用，一直以來，學生屬于機械性學習英語知識，嚴重缺乏實踐練習的機會。小組合作學習在中等職業學校英語教學中的應用，能夠有效培養學生的英語交際能力以及創新能力，同時對培養學生的合作能力以及團隊精神具有重要的作用。鑒于此，本文對“中等職業學校英語教學中小組合作學習橋梁的搭建”進行深入探究顯得意義重大。

一、小組合作學習存在的問題

1.分配合作學習小組的隨意性?，F階段，中等職業學校教師在搭建小組時，主要依靠自身的客觀意識，并沒有重視實際問題，主要表現在以下方面，英語學習小組的搭建只是按座位劃分進行分組，教師并沒有對學生的英語知識基礎、各自的興趣愛好、學習能力、心理素質等方面的差異加以重視，使得分成的小組差異性較大，不利于小組合作學習的開展。此外，分組的隨意性，極易使得小組內的學生形成心理畸形，諸如部分小組過多的優等生，在開展小組學習時，效果十分明顯，但是在具體的合作過程中，極易出現時你爭我搶，不利于學生的合作能力以及團隊精神的培養。但是存在部分小組基本由學困生組成，其小組能力較差，無法開展小組交流學習，經常性出現問題不能有效討論情況。

2.活動中教師職責不明確。在中等職業學校中，存在較多的英語教師對學生小組活動時間的認識還不夠，通常情況下，認為小組活動時間便是自己的放松、休息時間。教師完全放任學生進行小組學習，并沒有對學生的小組學習效果引起足夠的重視，甚至學生在小組學習過程中，不斷說著與學習無關的話題，也沒有進行管理，導致小組學習效果較為低下。

3.合作學習中學生任務不明，討論效果差。在課堂實際的小組討論過程中，存在部分學生合作學習態度不積極現象，嚴重的情況下，學生會產生了抵觸心理，在小組學習中，完全是自行其事。與此同時，有部分小組存在個別優秀學生，在小組學習中演變成了個人的自我表現舞臺，并且小組學習成果均由同一個人匯報，導致小組學習演變成了“I think...，I m sure...”，而不是“we think...，we are sure...”。此外，在小組學習中，學生討論用于基本上是漢語，對于英語的使用完全是為了好玩，或者說是應付教師檢查所用。

二、小組合作學習有效性的策略探究

1.正確劃分小組。小組學習活動的開展，其主要是為了提高個人的學習成效以及達成該團體的學習目標，為此，英語學習小組需要在分組時，嚴格遵守一定的原則，主要包括以下方面的內容，其一是指令性劃分，主要是在分組過程中，需要根據學生的一些實際情況加以分組，主要包括學生的性別、興趣、能力、英語成績等，只有如此合理分組，才能保障各小組的差異性并不是十分大，有利于小組主之間合理競爭的公平性。其二是隨機性劃分，該種分組方式主要是針對不同的教學環節或學習任務，從而組織學生進行隨機分組，不僅僅有利于每一小組之間的公平競爭，還能夠制造較多的合作學習機會。其三是自由性劃分，主要是學生根據自身的興趣愛好以及彼此之間良好的關系進行自由組合，有利于創造一個和諧的合作氛圍，從而有利于小組合作學習活動的順利開展。

2.灌輸合作思想。在原先的英語課堂教學過程中，學生基本上是個人學習，學生之間的競爭意識強，幾乎沒有合作的意識。為此，英語教師在組織學生開展合作學習之前，有必要向學生灌輸合作學習思想，從而幫助學生培養一定的合作意識以及團隊合作精神。英語教師有必要讓學生明確個人力量比不上集體力量，在此基礎上，開展合作學習，將有助于學生積極參與合作學習活動當中。

3.教師合理講授。在課堂中開展“合作學習”活動，就需要教師加強課堂合作設計，保障合作學習具有以下特點，分別是簡要清晰、多信息、高密度以及快節奏，最為主要的是教師需要為學生創設探究式學習的良好氛圍。如此一來，英語教師需要在英語課堂教學中，務必做到“精講精練”以及“少講多練”，從而能夠留個學生具有足夠的時間進行合作學習，有利于學生進行英語實踐英語訓練，從而有效提升英語交際能力。

三、結語

綜上所述，在中等職業學校開展合作學習不僅僅有利于學生的合作能力以及團隊精神的培養，還有利于學生英語學習成績的提高，但是小組合作極易出現參與度不均衡的現象。為此，英語教師有必要參與學生的討論活動，指導學生進行合作學習，從而有效提升合作學習效果。

參考文獻：

[1]余大偉.淺談中等職業學校英語教學現狀及對策[J].科技資訊，2011，08：204.

[2]柏小鳳.英語教學游戲在中等職業學校英語教學中的運用[J].商業文化（下半月），2011，05：194-195.

[3]李懂琴.中等職業學校英語教學改革與創新探析[J].甘肅高師學報，2012，02：133-136.

作者簡介：張麗（1981.9.13-），女，漢族，江蘇淮安人，本科，講師，研究方向：職業學校英語學科課堂教學。