實施英文經典誦讀促進中學生英語核心素養的形成

江義永

【摘要】從傳統的觀念來看，中學英語學習作為一種語言學習是對該種語言的聽說讀寫進行的模仿。但是隨著國際文化輸入的不斷發展，中學生在英語學習過程中也需要能夠在形成英語的聽說讀寫的技能的同時能夠體驗外文文化，形成跨國意識以及博納的開放心態。本文基于中學英語教學目標的要求，提出了以誦讀經典來促進學生的英語核心素養的建議。

【關鍵詞】經典誦讀 中學英語 核心素養

英語文本閱讀是英語信息輸入的重要方式。在信息輸入的過程中，學習中得到信息的吸收，從而形成輸入的意義。經典文本在信息輸入過程中，對比其他輸入，在數量上以及質量上意義更加重大。

一、中學生英語核心素養概念分析

根據《中學英語新課程標準》（2011版），在中學英語教學過程中需要著重于英語語言基礎知識的學習、體現出跨國文化對于促進學生個性發展的價值意義，在學習過程中要體現出語言的實踐性和應用性性的同時，能夠促進學生的正確的人生觀以及價值觀，并促進學生博納開放的心態的形成。

從課標的要求可以看出，在中學的教學中，要體現出培養學生語言的實踐性、應用性的綜合運用能力的同時，能夠促進學生的人格素養的形成，就必須要加強語料的輸入的有效性，并讓他們在有效的語言輸入中體會到英文文化的精妙，養成具有跨國人文文化的意識，促進自我素養的提高。

二、經典誦讀的特點及作用

經典誦讀是指對經典作品進行朗讀、背誦。在誦讀的過程中，閱讀者根據信息傳遞的需而運用相應的語言，而在語言運用的過程中又形成一定的語言核心素養。

1.經典誦讀的特點。所謂經典，是指歷代以來經得住考驗的、處于不衰地位的、激勵一代又一代人的精神產物。經典讀本就是指能夠歷久不衰、激發一代又一代人的文本。經典文本因為其具有精妙的語言結構、出彩的詞匯以及高度的思想境界而能夠在歷史文化殿堂上熠熠生輝。

而關于誦讀，按照南宋朱熹的觀點，是指要讀得響亮，并能夠一字不多不少地進行背誦。誦讀經典，學習者不僅能夠感知文本中的精妙結構、出彩詞匯，還能夠從背誦中得以對人生的感悟以及思想的升華。

2.經典誦讀的作用。無論是哪一種經典文本的誦讀，都需要借助人的聲音來進行對故事情節的感知以及人物心理活動的感知才能夠更好地理解文章的內涵。

（1）得以有效語言的輸入。人的感覺、知覺以及聽覺等都是以大腦來作為接收、編碼以及解碼的通道。朗讀是聽覺的高度集中指向處，也就是說，朗讀會讓人更加集中注意力，而在注意力集中的條件下，人對朗讀材料的感知度更強，記憶更加深刻。眾所周知，在記憶深刻的情況下，語言的運用能力就更加強。

另外，朗誦由于誦讀能夠讓學生完全投入環境中，置身于情景中而依情景而生感悟，并從感悟中體會到情節描述所帶來的意境。

（2）得以核心素養的形成。核心是指實質。素養是指人在某個領域中的優質能力的表現。英語核心素養是指人能夠掌握英語的實質內容，并在掌握實質內容的基礎上提升自己的能力。英語的實質在于它的交際性以及人文性。

在經典誦讀中，有效的輸入，讓語言學習中能夠更好地體會到故事的情節以及情節帶來的情感體驗。在情感體驗中形成了自己的素養。

三、如何以英文經典誦讀促進中學生英語核心素養

選取趣味性的閱讀文本。趣味性是吸引人的一個重要原因。在教學方法的選擇需要迎合學生需要的趣味性以及語言學習的基礎性為主要特點。

1.趣味性。中學生的形象思維能力比較強，趣味性的作品，例如《格力佛游記》，能夠迎合學生的活潑的心理，能夠激發他們的能動性，因此比較容易吸引學生的注意。在指導方式的選擇上也是采用各種能夠提起學生興趣的話語來進行引入，例如圖片介紹、視頻播放、背景介紹等。通過引導，讓學生提前預熱，從而能夠很好地讓學生打開聲腔來進行朗讀。同時，在朗讀的基礎上，加強對句子結構、重點核心詞匯的識記。

2.文化品味性。英語核心素養的養成是促進人在社會中的能力、博納的情懷的必備條件。中學生是走向社會的平臺。因此在內容上可以選擇一些品趣比較高、思想覺悟比較高、勵志比較強的文本。例如，《簡愛》；例如《遠大前程》等等。讓學生在這些文本的文化吸收中能夠得以提升自己的情懷。同時，鼓勵學生在誦讀后撰寫讀書比較，在寫的過程中，加深對文本的印記，促進思想的更大提升。

四、小結

有效的輸入是學生語言知識得以提升的基礎。而經典文本的有效的輸入，不僅能夠讓學生的語言知識得到更大的提高，而且能夠很好地促進學生的素養的形成。本文通過解釋經典作品的美與好，提出如何通過誦讀來提升學生的素養，促進他們的跨文化的形成的同時，促進他們具有良好的人文情懷。

參考文獻：

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*江蘇省“十三五”規劃課題：“蘇派教育”在培養學生核心素養中的實踐與研究的子課題：基于核心素養的初中英文經典誦讀活動功能及實施途徑研究。