重基礎(chǔ)促能力做好初高中英語銜接

鐘才英

【摘要】筆者在幾年高中教學(xué)過程中，深刻體會到學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)方面適應(yīng)比較慢。學(xué)生抱怨說高中英語語法很難，聽不懂，不理解；閱讀材料中句子復(fù)雜，不會分析句子結(jié)構(gòu)，看不懂；寫作能力差，無從下手。筆者歷經(jīng)兩輪大循環(huán)英語教學(xué)，再次輪回初中教學(xué)，針對學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)存在的這些困惑，抓住契機，在初中階段，盡量讓學(xué)生夯實語法知識、緊抓詞塊背誦、學(xué)會分析句子成分、加強閱讀并提高書面表達(dá)能力，讓學(xué)生進(jìn)入高中階段時，能更快地適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語法知識 閱讀 寫作 初高中過渡和銜接

隨著高考改革方案提出，英語可能退出6月份高考?xì)v史的舞臺，成為全國社會化統(tǒng)考。不同的人對英語成為社會化考試有不同的解讀。有的人認(rèn)為，英語不是主科，不再重要了，沒必要認(rèn)真學(xué)了。從多方面信息了解來看，明面上，英語不用統(tǒng)一在高三進(jìn)行統(tǒng)考，但其競爭變得更加殘酷。名校對于英語成績有要求，這就促使學(xué)生不斷提高英語成績。改革前，英語成績不好，可以用其它優(yōu)勢科目來拉分。改革后，英語成績不好，甚至可能失去進(jìn)入名校資格。有專家指出，在初中階段，學(xué)生就應(yīng)該夯實英語基礎(chǔ)，高一參加社會化考試，為語文數(shù)學(xué)的高考騰出更多的準(zhǔn)備時間。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化的重要工具。因此，在初中階段夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為高中學(xué)習(xí)英語的過渡和銜接顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合平時初中教學(xué)的點點滴滴，談?wù)勛龊贸醺咧杏⒄Z教學(xué)過渡和銜接的一些可行性做法。

一、重視語法教學(xué)

現(xiàn)代英語教學(xué)提倡淡化語法，強調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造真實語境，在語境中學(xué)習(xí)語法。但筆者在英語教學(xué)中深刻體會到，還是要認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法。因為，我們沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)中很多的問題還得靠語法知識來解釋；閱讀中長難句的理解也得要有扎實的語法知識；英語寫作，更需要有強大的語法知識作為后盾。英國著名語言學(xué)家威爾金斯說過：“Without grammar little can be conveyed.”因此，在語法教學(xué)中，筆者在平時教學(xué)中注意以下幾個方面。

第一，注意語法術(shù)語。許多學(xué)生，讀了幾年英語，聽不懂基本的語法術(shù)語。初中的教師認(rèn)為，語法術(shù)語不重要，中考不考；語法講不講也無所謂，因為學(xué)生聽不懂。為了省事，直接告訴學(xué)生是固定句型或者搭配，背下來就行了。高中英語難度增大，很多講解需要語法知識。學(xué)生不知道語法術(shù)語，聽課就不知所云，因此在平時教學(xué)中不斷灌輸語法術(shù)語。如：詞性部分，讓學(xué)生知道n.代表名詞，v.代表動詞等等；句法部分，句子成分有主、謂、賓、定、狀、補和表；簡單句五個基本句型；并列句以及狀語從句，名詞性從句和定語從句；非謂語動詞（不定式，動名詞和分詞）；初中八種時態(tài)名稱；形式主語和形式賓語；虛擬語氣和倒裝句等等。

第二：重視構(gòu)詞法，注意詞性轉(zhuǎn)換。如：die v. dead adj. death n. His dog ___ yesterday. His dog is___ now. His dogs ___ makes him sad.

第三：在語法學(xué)習(xí)中，以舊帶新，以便于學(xué)生更好地理解、掌握語法知識，突出重難點。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的時候，先讓學(xué)生觀察課文當(dāng)中含有現(xiàn)在完成時的句子，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生得出現(xiàn)在完成時由has/have +done 構(gòu)成，has/have是助動詞，done為動詞過去分詞。為了更好理解has/have是助動詞，助動詞在現(xiàn)在完成時的作用，復(fù)習(xí)一般將來時態(tài)和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成形式，指出will和be是助動詞，由此學(xué)生理解了助動詞和動詞某種形式構(gòu)成謂語。學(xué)習(xí)動詞過去分詞，先復(fù)習(xí)動詞過去式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化，掌握了動詞過去式的構(gòu)成，動詞過去分詞的構(gòu)成就很簡單了。學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新的時態(tài)的時候，往往所有的句子都會用新的時態(tài)套用，因此，要學(xué)會正確運用，還得通過練習(xí)不斷強化。學(xué)生容易混淆現(xiàn)在完成時和一般過去時態(tài)，在教學(xué)的過程中，不斷強化學(xué)生記憶常見的用于現(xiàn)在完成時的副詞和時間狀語以及一般過去時的時間狀語，特別區(qū)別just和just now、one year ago和since one year ago、in the past 和in the past a few years 時態(tài)的不同。除了用時間狀語來區(qū)別使用這兩種時態(tài)，還得從動作對現(xiàn)在造成的影響來判斷。如：He works in China. He ___（study） in the USA for ten years.

學(xué)生一看到for+一段時間，很容易用has studied，但現(xiàn)在完成時強調(diào)的對現(xiàn)在造成的影響，表示現(xiàn)在仍然在做這件事情。如果現(xiàn)在沒做，則表示過去曾經(jīng)做過，用一般過去時。對于中國學(xué)生，學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)最難理解和掌握的一點就是since +時間點，since+時間段+ago，since+從句，for+一段時間等時間狀語的時，主句謂語要用延續(xù)性動詞。如果是短暫性動詞，則要轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的延續(xù)性動詞。以學(xué)過的borrow和lend轉(zhuǎn)化為keep為突破口，學(xué)習(xí)其它的短暫性動詞和延續(xù)性動詞的轉(zhuǎn)化。

二、強化閱讀，靈活運用閱讀材料

歷年高考，英語閱讀都是考試的重頭戲，因此許多老師提出，得閱讀者得天下，由此看出，閱讀在高考當(dāng)中的重要地位。目前，福州市英語中考題，也和高考接軌，一方面加重了閱讀的比例，另一方面，閱讀理解的設(shè)題由以前簡單的細(xì)節(jié)辨識轉(zhuǎn)化為信息理解。在平時閱讀教學(xué)中，筆者通常有以下處理方式：

第一：教會學(xué)生一些閱讀技巧，不是單純地對答案。有些文章以設(shè)問句開頭，目的是為了吸引讀者的注意或者激發(fā)讀者的好奇心，通常情況下，這類文章的中心就是作者對設(shè)問的回答。說明文和科普讀物的文章，一般把結(jié)論放在第一自然段，然后按照事件的發(fā)展順序來陳述。來源于網(wǎng)絡(luò)的文章肯定有網(wǎng)址，或者有click點擊這個詞。注意文章的標(biāo)題，因為標(biāo)題就是文章的中心。留意作者的措辭，如果作者使用褒義的形容詞，那么作者的態(tài)度是支持的或者積極的，反之亦然。代詞指代，it，和that是前指代詞，在前一句中找答案，this為后指代詞，在后文中找答案。猜測詞義題，不能孤立的看一句，要瞻前顧后地閱讀文章，特別注意有沒有but，and，so等并列連詞。細(xì)節(jié)理解題，注意是否用了句型轉(zhuǎn)換的方法，出題者往往用該詞的同義詞、反義詞或者同根詞來表達(dá)同一種意思。

第二：巧用閱讀材料，拓寬學(xué)生的詞匯量，加強長難句分析。借助閱讀文章，一方面復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)詞匯，另一方面，學(xué)生接觸到許多和生活息息相關(guān)的詞匯，積累更多的好詞好句，拓寬詞匯量。近幾年高考很重視舊詞新意，即一個單詞在不同的語境中表達(dá)不同的含義。如hit，初中掌握“打，撞擊”的含義，但在教材或者閱讀材料中會出現(xiàn)高考中常考的含義。如：Typhoon hits Fuzhou every year.指的是自然災(zāi)害襲擊It hits me that I have left my key in the office. 某人突然想起 Harry Pottery is a hit all over the world.非常受人歡迎的作品 縱觀2013年全國各地中考試卷，閱讀的難度有所提高。難度之一是閱讀文章長難句增多，直接影響學(xué)生的理解。這就需要老師在平時的閱讀中，對長句難句進(jìn)行肢解，弄懂句子基本結(jié)構(gòu)，找出主干去枝葉。逐漸地學(xué)生也學(xué)會分析長難句，對文章的理解掃除了障礙。

第三：多分析閱讀文章的篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)英文的寫作特點。英語的文章很有特色，每個段落基本有中心句，中心句一般在句首，有時也在句末，每段的內(nèi)容基本圍繞著中心句而展開。為了使句子與句子之間更加緊湊，段落和段落之間邏輯性更強，作者使用先后次序、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、時間關(guān)系等等連詞。

三、強化寫作意識

寫作作為語言技能的最高一級，并不是一蹴而就的，它有一個循序漸進(jìn)的積累過程。在平時教學(xué)中重視語法，學(xué)生有良好的語法知識；在閱讀中，體會英文篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點；注意句子與句子之間、段落和段落之間的邏輯關(guān)系，恰當(dāng)運用連詞；學(xué)生平時注重詞組句子的記憶和積累，寫作能力的提高就水到渠成了。

課程基本理念指出英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性。它注重學(xué)習(xí)過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。作為初中的英語教師，只有踏踏實實抓好學(xué)生的基本功，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，不斷提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，才能讓學(xué)生更快地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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