基于“互聯網+”時代背景下的大學英語教學改革與發展

張穎

【摘要】大學英語教學改革是大學發展需要，也是社會發展對大學英語提出了新的要求。傳統的大學英語教學模式不適應現代大學生發展需要，借助于互聯網+技術在大學英語教學改革中的應用，豐富了教學方法，提供了先進的教學手段，激發了學生學習興趣，有效提高了大學生英語的應用能力，符合現代大學生發展需要，能為企業培養應用型的高級人才。

【關鍵詞】互聯網+ 大學英語 教學改革

互聯網+時代的來臨，互聯網+技術應用到大學英語教學改革中，為大學英語改革提供了技術支持。基于互聯網+背景下的大學英語教學改革，借助于網絡平臺，改變教學方法，整合教材，利用網絡教學資源，有效激發學生學習興趣，提高學生用英語基礎知識解決實際問題能力，符合現代大學生發展需要，培養大學生綜合素養，提高大學生自主學習能力，增強創新意識，提高大學生創新能力。

一、“互聯網+”時代下的挑戰和機遇

1.對傳統教學模式的挑戰。互聯網+技術應用，改變了大學英語的教學模式，傳統的“粉筆十黑板”教學模式已經成為歷史，新型教學模式，利用網絡教學平臺，讓學生成為課堂主角，教師現在一般都利用微課、翻轉課堂等教學模式，新型教學模式都依靠互聯網+技術的發展，教師借助于網絡教學平臺，積極應用微課、翻轉課堂教學模式，激發了學生學習興趣，提高了課堂教學效果。智能手機的廣泛應用，在課堂上借助于微課，讓學生通過手機進行合理的進行資料查詢，復習知識等，能讓學生在課堂上正確使用手機，能讓手機成為大學生學習的工具。

2.對傳統的學習觀念及其方式的挑戰。傳統學生獲取知識基本都是教材和教師的傳授，在互聯網+時代，學生獲得知識多渠道，多方式。在網絡平臺上，學生可以根據自己的知識能力水平，選擇適合自己的教學內容，學習的時間與地點也比較靈活，課堂只是學習的一部分，尤其翻轉課堂對學生知識的預習提出更高的要求，培養學生自主學習能力、個性化學習等方式。通過網絡平臺進行學習，改革學生的學習方式，互聯網資源豐富，學生可以通過互聯網提高自己的專業技能，互聯網學習增強了師生互動性，學生之間的溝通性，學生可以通過網絡平臺提出問題，教師與其它學生都可以回答，教師可以通過網絡平臺發布學習資料，留作業等，在網絡上可以對作業等進行有效評價，發揮出互聯網學習的優勢。

3.對傳統教學活動的沖擊。新的教學模式，對教師提出新的挑戰，教師不僅要有豐富的專業技能，還能對現代信息技術具有一定的應用能力。針對互聯網環境下龐雜的學習資源，教師必須很好地引導學生學會甄選有效的學習資源。在課堂實踐活動過程中，教師應綜合考慮學生的個性特點和教學目標以及學習目標，豐富教學手段，激發學生學習熱情和興趣，熟練操作課堂教學活動。通過網絡平臺對學生進行學習資料，作業等進行布置，豐富了教學手段，激發了學生學習興趣，能讓教師通過網絡平臺，促進學生學習英語能力，提高學生對英語的應用能力。

二、構建多元化教學模式

1.“慕課”教學模式。慕課是現代一種新型教學模式，借助于網絡平臺進行學習。現在網絡上慕課資源豐富，為學生學習提供了很好的學習資料。但慕課的學習資料選擇是有一定的難度，現在我國很多慕課都是根據自己學校的實際情況進行錄制，對其它院校不一定適合。教師在對學生慕課的時候要根據學生實際情況，選擇合適的慕課資源。但現在很多高校都要求教師自己去慕課，高校建立慕課資源庫是教學寶貴財富，教師根據自己學校學生實際情況，整理教材內容，利用網絡渠道豐富教學內容，結合學生實際工作崗位需求，建立適宜的慕課。

2.“微課”教學模式。微課是根據課程實際需要，教師錄制的一段視頻，一般情況不超過9分鐘，微課很短，非常適合學生在不同時間與地點進行學習。微課的內容豐富，教師也可以根據實際需要，開設一個小游戲，通過學生做游戲，發現學生知識的掌握程度，讓學生有針對性的通過網絡平臺進行學習，提高學生英語的實踐能力，能有效的培養學生綜合素養。

三、創建多元化互動學習環境

1.構建“微信”英語學習平臺。“微信”是我們常用的一種工具，利用“微信”構建英語學習平臺，提高了學生學習的興趣，有助于提高學生自主學習能力。教師通過微信個人客戶端與教學對象共同組成一個微信群組，通過微信群聊功能，把相關學習資源傳送給學生，學生便可自主下載進行學習。教師還可以通過二維碼生成軟件，把授課的相關課件、教案、測試題等生成二維碼，學生只要“掃一掃”這個二維碼就能下載學習資料，或通過“朋友圈”共享學習資源，便捷輕松。通過“微信”進行學習，是現在大學生學習英語的主要方式之一，方便了學生學習，不受時間與空間限制，非常靈活，培養了學生自主學習能力。

2.建立移動互聯網教學體系。語言技能的提升是教學系統的核心環節，包括基礎課程、拓展課程與延伸課程三部分內容，為學生多元化語言學習要求提供可能。基礎課程主要是語言技能的掌握，為提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力而設置；拓展課程則包括跨學科領域或跨國度的交際類學習項目，為學生拓寬國際視野、培養跨文化交際能力創造有利條件；延伸課程和專業英語課程相銜接，促進學生英語綜合能力與運用能力的極大提升。

總之，互聯網+技術應用到大學生英語教學改革中，為大學英語教學改革提供了技術支持，同時也符合現代社會發展需求，借助于互聯網+技術，豐富了教學內容，利用先進科技手段，采用了多元化教學方法，激發了學生學習興趣，培養了學生自主學習能力，為企業培養了應用型高級人才。

參考文獻：

[1]楊艷春.“互聯網+”時代移動微型學習在大學英語教學中的應用[J].高教學刊.2016（06）.