小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的實施方法

【摘 要】新課改對教學(xué)方式提出了更高的要求，小學(xué)語文是小學(xué)課程中非常重要的組成部分，因此小學(xué)語文教學(xué)方法應(yīng)該更加貼近生活，情境化教學(xué)就是將課本知識與實際生活結(jié)合起來，將知識用真實的場景演示給學(xué)生，這種教學(xué)方法可以使小學(xué)生更易消化，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文從小學(xué)教育教學(xué)方法出發(fā)，探討情境式教學(xué)方法對教學(xué)的積極作用，為小學(xué)語文教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情景教學(xué)；實施辦法

引言

小學(xué)語文對小學(xué)生教育起著至關(guān)重要的作用，語文知識是小學(xué)生理解新知識、認識新事物的基礎(chǔ)，以往的小學(xué)教育非常注重聽說讀寫，學(xué)生是基于記憶去學(xué)習(xí)新知識，這樣的學(xué)習(xí)過程不利于學(xué)生快速理解和吸收知識，情境化的教學(xué)模式就是將真實的生活場景搬到課堂中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更有效的消化知識點，加深了對知識點的印象，這主要是由于小學(xué)生處于形象思維的發(fā)展階段，進行情景教學(xué)很有利于學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。同時情景模式增加了教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，并且在娛樂的過程中學(xué)到知識。

一、通過游戲化教學(xué)，使學(xué)生進行角色扮演

教師在備課時就需要將多媒體課件制作好，在對小學(xué)生進行教學(xué)時，就需要少文字多圖片多視頻的模式，這樣更利于學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師需要將所有課堂內(nèi)容全部呈現(xiàn)在多媒體課件上，以方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，對于有些人物以及對話較多的課文來說，可以采取角色扮演的教學(xué)模式來進行課文內(nèi)容的教學(xué)，教師也可以參與到其中，與學(xué)生一起體驗學(xué)習(xí)，從而達到更好的教學(xué)目標(biāo)。

多媒體技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了極大的改變，同樣的，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中能夠有效提升教學(xué)效果。而由于小學(xué)語文教材內(nèi)容的繁雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而增大了學(xué)生的壓力，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體設(shè)備的優(yōu)點就是將一切事物可以通過圖片以及視頻進行具體化，從而使得學(xué)生更易理解。

比如小學(xué)語文課本中的《漁夫的故事》一文，其中包括了漁夫與魔鬼兩個角色，在扮演時還需加上旁白一起進行表演，教師可以通過多媒體為學(xué)生設(shè)計一個海邊的場景，讓學(xué)生自由組合，鼓勵學(xué)生進行角色扮演，不局限于漁夫與魔鬼兩個角色，可以任意創(chuàng)設(shè)角色，包括小魚、海星等等。使學(xué)生們一起參與進去，生動的將漁夫的善良以及魔鬼的邪惡表現(xiàn)出來，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時也能夠引發(fā)學(xué)生積極的思考，從而完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

二、開展體驗式教學(xué)，使學(xué)生置于情景之中

在教師實際教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)目標(biāo)并不明確。通常小學(xué)教師在進行教學(xué)時會采取講授的教學(xué)模式對學(xué)生進行填鴨式的教學(xué)，目的是需要學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容記住而不是理解，這不符合新課改下的教師觀。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。如果僅對學(xué)生進行內(nèi)容方面的教授將對學(xué)生的全面發(fā)展是極為不利的，學(xué)生沒有辦法發(fā)揮自己的優(yōu)勢，每個人都是一個樣。教師沒有關(guān)注到學(xué)生自身的發(fā)展，只是想要完成學(xué)校派給自己的教學(xué)任務(wù)而已。

對于小學(xué)語文課本中很多非常好的內(nèi)容來說，教師可以開展體驗式的教學(xué)模式，可以通過讓學(xué)生自己閱讀或者組合表演來理解課文中的內(nèi)容。情景教學(xué)是一個很好的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生置身在課文的內(nèi)容之中，從而對課文內(nèi)容有一個深入的理解。

比如小學(xué)語文課本中《小猴子下山》一文，讓學(xué)生通過體驗式教學(xué)的方式，從而明白在做事情的時候不能朝三暮四，做一件事應(yīng)該認認真真的完成后再做別的事情，這樣最后才不會什么也得不到。

三、利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科技的進步以及社會的不斷發(fā)展。當(dāng)下，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及到了各個學(xué)校之中。學(xué)校利用多媒體進行教學(xué)也得到了很不錯的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂中可以為學(xué)生播放與所教內(nèi)容相關(guān)的視頻，或者播放與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，從而達到教學(xué)的目的。將多媒體技術(shù)引入課堂可以極大地改善以往課堂的枯燥性，將知識生動地表現(xiàn)出來，增強教學(xué)效果。學(xué)生在多媒體教學(xué)中，獲得了較高的趣味，主動的進行了相關(guān)的思考，對教學(xué)內(nèi)容的記憶有所加深。另外，部分教學(xué)內(nèi)容具有一定的發(fā)散性，小學(xué)生對事物的看待角度不全面，通過多媒體，教師對教學(xué)內(nèi)容進行了擴展，降低了理解難度，有助于教學(xué)工作的全面深入開展。

比如小學(xué)語文課本中的《與象共舞》一文，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行搜索將大象相關(guān)信息進行有選擇的挑選，從而通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對于大象這種動物有一個深入的了解，同時對于大象的習(xí)性以及大象的棲息地有一個簡單的了解。通過多媒體也可為學(xué)生播放與大象生活現(xiàn)狀相關(guān)視頻，使得學(xué)生對于大象的生存現(xiàn)狀有一個了解，從而明白要保護動物。視頻以及圖片的形式能彌補文字表達的不足，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的理解。

四、結(jié)束語

總之，情境教學(xué)方法不是把主動權(quán)完全給學(xué)生，教師需要適時地加以引導(dǎo)，而不是事事代替學(xué)生或是完全不管學(xué)生。只有合理利用情境教學(xué)方法才能在小學(xué)語文教學(xué)中取得更大的教學(xué)成果。靈活的課堂能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，助力學(xué)生發(fā)展。

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作者簡介：劉冬芽（1977-），男，湖南衡陽常寧，專科學(xué)歷，小學(xué)二級教師，常寧市蓬塘鄉(xiāng)田尾完全小學(xué)，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作。