探析新形勢下高中生物教學

楊強

【摘 要】高中生物是一門重要的基礎學科，在新課標下受到越來越多的重視。雖然高中生物教學經過了數次改革，但仍然存在許多缺陷。本文主要對當前高中生物教學現狀進行分析，并提出相應的解決策略，希望能夠為相關工作者的研究提供借鑒。

【關鍵詞】新課程標準；高中生物；教學現狀；策略

隨著新課改在全國范圍內的廣泛開展，高中生物在教學模式和理念上也產生了變化。此外，學生在學習方式和興趣思維也受到影響。在高中生物教學中，需要重視培養學生的生物素養，強調所學能夠和現實生活有所聯系，整合教學資源，實現素質教學。但是目前的高中教學中還存在許多問題需要我們去解決。

一、新形勢下高中生物教學現狀

（一）對學生的教學不全面

當前很多生物教師更加注重對學生傳統意義上的知識傳授，對于一些技能的教學也只是應試技能，卻沒有培養學生現代意識。教師往往更注重對書本內容和基礎技能的教學，對于學生現代生物學素養的培養卻沒有重視。當前社會隨著科技的發展在快速進步，對于學生素質的需求也越來越大，因此需要高中生物教學能夠更加趨向于素質教學，而不僅僅是機械式的知識灌輸，這樣的學生只能夠得高分，卻不能將這些技能實際應用，也無法在新時代下成為合格的素質型人才。

（二）教師缺乏有效的知識結構

在新課改廣泛開展以后，還是有一些教師的教學理念過于落后，他們也許是長時間受到傳統教學思維的影響，因此不能透徹理解生物教學大綱的準確內涵，也就無法規劃教學內容。因此當下的任務就是強化教師的知識結構，豐富其教學內涵。新課標下，對于學生教學會更加趨向于新興生物技術，如基因工程、胚胎工程等，此外還需要重視傳授思考方法，將所教知識與實際應用結合，從而提高學生相應的知識應用。教師要在課余不斷提高專業知識，鍛煉自身的實驗技能。

（三）教學模式單一

在生物教學中，傳統的思維是技能的單向傳授，教師采取填鴨式的教學方法，學生在下面被動地接受知識。在這種教學模式中，學生沒有被當做是整個課堂的主體，教師也很少會運用新課程標準來對生物學中的合作性學習以及探究性學習進行探索，學生在下面只能被動地聽課。教師根本沒有給學生留充足的時間去思考和探索。此外教師和學生之間也缺乏有效的互動，這樣單一性的教學使得整個課堂氛圍較為枯燥，學生也無法提高自己的學習興趣，嚴重影響到了對學生生物素養的教學。有時教師會因為過于追求教學形式，在活躍課堂氛圍上花較多的時間，反而降低了教學質量。

（四）缺乏有效教學資源

在很多高中生物教學中都沒有將新課改的理念體現出來，其重視的依然是對學生學習相關知識的點的考察，基本完全忽視了對學生學習策略以及相關素質的教育。有的教師會過多地使用多媒體，但是播放ppt時卻只羅列了知識點，卻忽略知識的細致講解，無法將知識高效地傳達出去。此外對于高中生物學習資源整合力度還是不大，在實際教學中規劃的內容也和新課課標念不符。大多數的生物教學都只是理論教學，脫離了實際，學生也無法無法將之應用到實際生活中，很多教師在生物教學中沒有有效對生物資源進行運用與開發。

二、提高高中生物教學有效性策略

（一）革新教學理念

教師應當適當革新教學理念，在實踐中做到真正的“以學生為本”的策略。首先應該摒棄傳統教學遺留下的缺陷，新形勢主要任務就是通過教學來促進學生全面發展。只有切實提高學生的素質，才能為社會的發展培養真正的人才。教師可以通過教學反饋，不斷豐富自己的經驗，提高教學質量。此外還需要與一些有經驗的專家交流，學習授課經驗。

（二）實施探究式教學

在新課標下，引導學生進行探究式學習，能夠有效培養學生的自主學習能力以及合作能力。在教育中，教師需要根據學生感興趣的知識來設置探究式的問題，在此基礎上引導學生進行自主的探討研究。學生在教師的引導下逐漸完成學習內容，從中發現問題并自行解決，這可以提升學生的探究能力。學生通過解決問題的過程自己搜集資料，這種問題式的教學能夠幫助學生提高對學習的興趣，在不斷解決問題的過程中提高自己的能力，這對于其在以后的學習和發展都是有很大幫助的。

（三）提高教師素質

在高中生物教學中，教師需要努力提高自身的業務水平，只有自身的專業素質提高了，才能將教學質量提上去。因為教師在學生探究式學習中起到的是指導作用，因此需要自身具備較高的專業素質。新課標下，對于教師的很多專業能力如實驗教育能力、教學手段以及指導能力都提出了新的要求。

（四）培養學生興趣

在高中生物教學中，應該尊重學生的主體地位，因此激發學生的興趣非常重要。興趣是學生最好的老師，也是使學生全身心投入到學習中的內生動力。因此教師要能夠結合實際情況來設置教學內容，培養學生的學習興趣。比如可以使用多媒體進行教學，通過屏幕將枯燥的知識以更加豐富的手段展現出來，不僅能夠調節課堂氣氛，也能夠調動學生的主觀能動性。教師可以通過豐富教學手段來營造教學氛圍，讓學生積極參與到課堂中來，提升教學的有效性。

（五）創設評價機制

在傳統的生物教學中，沒有效的評價手段，也就是缺乏有效的反饋機制，教師無法對學生的學習狀況有一個明確的了解，也就無法通過評價來針對性地改進教學模式。傳統的生物教學以學生的期末成績作為考核標準，這種考核方式無法全面地評價學生的學習能力與狀況。因此需要針對這種單一的考核方式創設有效的評價機制，對于學生的考核要能夠體現其綜合素質，將其對知識的掌握、實踐能力以及創新能力納入其中。教師在關注學生學習成績之余也需要重視其綜合能力的發展。

三、結束語

在新形勢下的高中生物教學應該做到“以學生為本”，能夠響應新課標的教學理念，對學生實行素質教學。教師要通過不斷地探索來尋求有效的教學手段，在教學之余能夠重視自身專業素質的提升，領會新課標的真正內涵。在教學上要能夠及時革新理念，運用有效的教學手段來提高學生學習的興趣，從而提高生物教學的有效性。

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