興趣，讓學生學會學習

顧沈玉

[摘 要]只有激發學生的學習興趣，才能使學生自主地、獨立地、創造性地學習。在教學中，教師要通過朗讀、想象和音樂來激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，讓他們自覺地進入文本，和文本、作者對話，獲得閱讀能力的提高，學會自主學習，從而達到“教是為了不教”目的。

[關鍵詞]語文教學；興趣；朗讀；想象

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）19-0020-01

現代課堂教學應該遵循以人為本的原則，突顯學生的主體性。要突顯學生的主體性，就要激發學生的學習興趣，讓學生學會自主學習。只有這樣，學生才能自主地、獨立地、創造性地學習。在語文教學中，如何培養學生的學習興趣呢？

一、朗讀護航，激發學生興趣

古語云： “讀書百遍，其義自見。”只有經過反復朗讀，才能達到理解文章內容的目的。

教師通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，把文章所要表達的思想情感呈現給學生，讓他們細細品味。如，在教學《艾滋病小斗士》時，我的第一要做的就是示范朗讀，用語調、表情的變化來傳達課文的內容和情感。范讀，使學生一下子就體會到了恩科西的頑強、樂觀的精神和不幸的遭遇。

在教學中，除了范讀外，教師還要組織學生進行各種形式的朗讀。通過朗讀，學生與教材文本有了親密的接觸，拉近了他們與教材之間的距離。可以采取分角色讀、指名讀、小組讀等形式來培養學生的語感，使他們理解課文的內容。最受學生歡迎的是分角色朗讀。角色朗讀使學生更能體會到語言的形象性，能夠刺激學生的神經中樞，使他們在輕松愉快的氛圍中，理清文章脈絡，把握人物性格。

二、想象體驗，激發學生的興趣

劉勰的《文心雕龍》中有“視通萬里”“思接千載”等句，體現了人的思維力、想象力之奇妙。讓學生充分發揮想象力，既加深他們對教學內容的認識，加快對所學知識的接受，又點燃他們學習熱情的火花。

如果說生活經驗的積累和生活體驗是進行有效想象基礎，那么教師的引導是發展想象能力的關鍵所在。如何誘發學生想象呢？想象的內容是什么呢？這將取決于教師在教學過程中“激”的方法。學生的想象力很強，能給任何事物賦予新的內容，但這樣的想象力潛藏在每個孩子大腦的最深處。由于受心理和生理上的限制，只有在外在環境條件的刺激下，學生的想象才能被激發出來。在教學中，教師要大膽地激活學生的思維，激發他們的想象，使他們更深入地理解課文內容。

三、音樂渲染，激發學生興趣

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀教學應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在激發情感和想象力等方面，音樂具有獨特的魅力，能發揮巨大的作用，不但能為課堂增添活力，而且還能提高課堂教學效率。

如，教學《夕陽真美》一文，我以鋼琴曲《秋日的私語》來配樂朗讀。那優美清新的文字和著舒緩跌宕的旋律，讓學生仿佛看到了在天邊那一道美麗的晚霞。學生們受到了美的熏陶，學習的積極性大增，使教學收到了事半功倍的效果。音樂能提高人的鑒賞水平，陶冶人們的性情。配樂范讀，音樂特有的旋律、節奏和文本的思想內容融為一體，把聽者帶到特有的意境中，給學生一種美的享受。

四、故事熏陶，激發學生的興趣

心理學家認為，小學生的年齡特征與心理特征決定他們很容易接受一些生動有趣的東西。因此，在教學時，教師要引入一些與課文內容有關的故事，這樣既可以給課文補白，又能引起學生們的注意力，以激發他們的學習興趣，以達到事半功倍的效果。

在教學《灰椋鳥》一文時，我先用講故事的方法對作者徐秀娟進行了介紹：“那是1987年9月15日的中午，白天鵝“牧仁”“黎明”在籠子里鳴叫不已。徐秀娟以為它們想出來游玩和戲水，就進去把它們抱出來放進水塘里。沒想到這兩只天鵝玩興大發，先后掙脫繩子飛走了。到了晚上，“牧仁”被找回來了，但“黎明”還是不見蹤影。第二天一大早，她沒顧上吃飯就又去找。中午回來喝了半碗稀飯，牽掛著“黎明”又出了門。到了復堆河，小王、小殷游過了河。當徐秀娟快速游到江心時，忽然喊了一聲“我不行了”，便停住了身。對岸的小王、小殷見她臉色蒼白，大聲喊她退回岸上。見她上岸后，兩人才回身繼續尋找。可徐秀娟回到鶴場心急火燎地呆不住，又推了一輛自行車……人民的好女兒徐秀娟就這樣深深沉入復堆河底，再也回不到她親愛的鶴兒們身邊了……”

學生們完全被這感人的故事吸引住了。有了這層感情因素，他們學習這篇課文就更投入了。

有了學習的興趣，學生就會自覺地投入學習中，他們的學習的自主性、積極性就能得到調動，他們就學會自主學習，就能自我發展。

（責編 韋 雄）