運用五個“轉向”，設計有效作業

鄭田妹

[摘要]如何優化數學作業的設計？使學生在做作業的過程中體驗快樂、思維、方法、技能得到充分訓練呢？且也能從中讓教師易批改，減輕教師工作多余的重量呢？對此，我結合實際教學談談在作業設計中的一些策略。

[關鍵詞]作業設計 轉向 注重

[中圖分類號]G632 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0122-02

作業作為教學過程的一個重要環節，作業的設計、布置是一個專業性很強的教學任務，講究合理性。那么如何優化小學數學的作業設計，讓學生學到知識的同時并享受作業帶來的快樂呢？我來談點個人對其可行性的見解。

一、從“單一”轉向“層次”，注重作業的差異性

“期望理論”公式提過：動力一目標高度×達到的可能性，右端兩個量是相互制約的，我們的作業設計不能搞“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學生，尤其是差生與優等生的發展。因此我在作業設計時注意運用“作業樂園”的形式，既讓學困生開心，又保證優等生免受無聊之苦。

我設計三類題型作業：基本題，鞏固新知識；基礎題，增強自信心；提升題，拓展新視野。學生可自由選擇“游戲”區域，完成后還可以選擇跨區“游戲”。通過實踐證明了這種“作業樂園”的形式，每個學生都能在輕松愉快的氛圍中完成作業，目前這種作業超市的形式已經成為新課程下教師的寵兒了。

例如，我在設計關于用比例解決問題的作業題時，進行了分層設計：（1）小明帶的錢可買4支單價是1.5元的筆，如果買單價是2元的，可買幾支？（基本題）（2）加工一批零件，原計劃每天加工36個，需要15天完成。實際提前3完成了，實際每天加工幾個零件？（基礎題）（3）一間教室，用邊長是0.4米的方磚鋪地，需要275塊，如果用邊長是0.5米的方磚，需要幾塊？（提升題）這樣設計的作業由易到難，層層遞進。

同時我們還把學生在不同的區域間的流動作為一種激勵機制，營造你追我趕的學習氛圍，使學困生學生增加了壓力，中上層學生看到了希望，驅使全體學生積極投入學習活動。

二、從“枯燥”轉向“有趣”，注重作業的趣味性

布魯納曾說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”學生對作業是否感興趣，很大程度取決于作業內容是否新穎、有趣。因此，設計的作業要新、趣、奇，來提高教學效率。如低年齡教學，可采用一些游戲、畫畫、故事、競賽等形式將數學知識融入其中，符合小學生以形象思維為主的心理特點，讓作業變得更“好玩、有趣”。

在《平均分》這一課我設計“4人玩紙牌游戲”、“5人打籃球”等游戲作業；學習乘法口訣時就設計一些如“小猴子摘桃子”、“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業，把一道道計算題融合在故事情節或玩耍中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。

三、從“封閉”轉向“開放”，注重作業的創新性

在新理念指導下，教師的作業設計應不拘泥于傳統的書面作業的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創作成果等等。我們可以將現實性和挑戰性相結合，設計以激發學生的創新思維為目的的開放性作業，學生能從中提高創新發散思維。如學習《百分率的應用》后，設計作業：“有42名同學參加朗讀比賽，老師給每人購買一本單價為6元的書作為獎品，書店對購買40本及40本以上者打八折售書，請說說你的購書方案。”這樣的開放性作業，既培養了學生思考問題的全面性，又閃爍著學生獨特的創新精神。

四、從“機械”轉向“實踐”，注重作業的主動性

實踐性的作業需要教師樹立大教育觀，引導學生努力打破作業內容和形式的封閉性，通過作業把學生引向生活，使作業成為學生生活的“向導”。為此，在作業設計時，要根據教學內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、思考與合作為主的探索性作業，這樣完成的作業印象深，效果好。

例如，在學習《折扣》前，讓學生進超市，看看那些東西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原價便宜多少錢。學生很欣然的接受了這項作業，他們自發組成小組，去超市完成作業。到預定的時間，每個人都有好多收獲，他們不但弄清了折扣的意義，并且會進行相關原價和現價的計算。他們荻取知識的渠道也是多種多樣，有的自主思考，有的同伴討論，有的詢問調查……這樣的作業不僅使學生獲取了數學知識，更多的是一種解決問題的能力，數學不正是需要這樣的效果嗎？

五、從“片面”轉向“全面”，注重作業評價的多樣性

作業評價是一門藝術，評價往往會產生潛移默化的激勵作用，收到意想不到的教學效果。作業評價要集中體現在給學生的那些期待性的評價中。以往的評價都是單一打“√”或“×”，挫傷了學生的自尊心。我們結合學生各自的特點，采用表揚類、激勵類和引導類評語評價。這樣，不僅增強了學生主動探究的意識，而且也加強了師生之間的情感交流。

有效作業設計需要教師融數學作業以差異性，趣味性，創新性，主動性，多樣性，在設計時從“有效”入手，做到了選題精，從學生知識生活經驗的層面出發，優化作業的設計，讓學生經歷身心投入的深刻體驗，享受成功和快樂。