翻轉(zhuǎn)課堂在電子電工教學(xué)中的實踐研究

喬夢婷

摘 要：隨著教育制度的改革，提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間中能夠得獲得更多的進(jìn)步是現(xiàn)如今廣大教師共同研究的課題，學(xué)生對知識的吸收能力、運用能力，將知識轉(zhuǎn)化為技能的能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是十分重要的，教師在教育教學(xué)中要著重進(jìn)行培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種徹底顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式讓教師們紛紛進(jìn)行實踐研究，這種教學(xué)模式能夠讓教師有更多的時間幫助學(xué)生進(jìn)行知識的運用訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)型人才的教學(xué)目標(biāo)，本文圍繞“翻轉(zhuǎn)課堂在電子電工教學(xué)中的實踐研究”為主題展開探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 電子電工教學(xué) 實踐研究

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0283-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成基礎(chǔ)知識的理解和吸收，幫助學(xué)生們進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在課下則進(jìn)行知識的運用與內(nèi)化，檢驗課堂上的教學(xué)成果，翻轉(zhuǎn)課堂則是重新構(gòu)建教學(xué)流程，讓學(xué)生們在家里自行完成基本知識的理解，而在課堂教學(xué)中跟著教師一起對知識的體系進(jìn)行完善，并且對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行運用，在這一種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入課堂，更專注的聽教師的講解，能夠大大的提高課堂的教學(xué)效率，教師不用在浪費時間在大量的基本知識點的講解上，而可以把這些時間用來幫助學(xué)生完善知識體系，讓學(xué)生獲得更真實的學(xué)習(xí)體驗。

1 重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，精心制作教材

電子電工專業(yè)是以終身教育、素質(zhì)教育、個性教育為基點，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能獨立地分析和解決問題，適應(yīng)“電氣工程及自動化”領(lǐng)域的各項工作，并在計算機應(yīng)用技術(shù)方面有專長的寬厚型、復(fù)合型具有創(chuàng)新能力的中級技術(shù)工人，是十分需要操作能力的專業(yè)，學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識的運用能力在此專業(yè)中是非常重要的，所以在知識的傳授與知識的內(nèi)化這兩個教學(xué)過程來說，知識的內(nèi)化是更需要教師去幫助引導(dǎo)的，就本質(zhì)上來說，知識的內(nèi)化比知識的傳授更為復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生要獨立在課下完成在知識的內(nèi)化，遇到問題得不到及時的解決，也就會影響學(xué)生對于知識的運用，所以翻轉(zhuǎn)課堂將知識的內(nèi)化這一過程轉(zhuǎn)換到課堂中，是更為適應(yīng)電子電工教學(xué)的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生在課下完成知識的理解與吸收，那么教師所制作的教材的優(yōu)良也直接決定了學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)情況。一般來說，翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)是以教師制作小視頻，學(xué)生進(jìn)行觀看為主要手段，那么教師就必須精心制作這些視頻，讓學(xué)生能夠得到更好的教育。翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻一般比較短小精悍，其中所講解的內(nèi)容需要做到一針見血，讓學(xué)生能夠用最簡單的方式去理解，并且一些需要結(jié)合操作和實體圖形的教學(xué)內(nèi)容也可以用視頻的方式穿插到教學(xué)視頻中，讓學(xué)生有更為直觀的了解，合理安排視頻的時間，突出重點和難點，同時，視頻也需要具有一定的趣味性，讓學(xué)生能夠自主的投入到視頻的觀看中，而不是因為枯燥乏味的知識講解而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一方面由其學(xué)習(xí)的自覺性進(jìn)行控制，另一方面便是教學(xué)內(nèi)容的趣味性是否能夠讓他們真的愿意去學(xué)，在教學(xué)視頻中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在視頻中穿插一些問題讓學(xué)生進(jìn)行選擇，以便于學(xué)生及時的檢測自己的學(xué)習(xí)情況，還能夠在一定程度上起到監(jiān)督作用。

2 建立反饋平臺，保證課堂效率

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)課堂是教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識的完善與運用，所以要想更好的達(dá)到這一目標(biāo)，就必須知道學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都遇到了哪些問題，而如果在課堂上進(jìn)行一一的詢問，勢必會大大降低課堂的教學(xué)效率，所以建立反饋平臺，讓學(xué)生在上課之前就已經(jīng)把自己的問題提交給系統(tǒng)，能夠保證課堂有效教學(xué)，在這一問題的解決上，教師可以在學(xué)生觀看視頻之后出一些比較基礎(chǔ)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并且在學(xué)生提交之后把全班同學(xué)的錯題率進(jìn)行總結(jié)歸納，看看學(xué)生在哪些問題上普遍存在問題，在視頻下開放留言，讓學(xué)生可以進(jìn)行積極的討論和交流，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點，設(shè)置選項問卷，讓學(xué)生選擇自己遇到的一些問題，并且把選項中沒有的問題在備注中進(jìn)行描述，這樣教師在平臺上就可以直觀的了解學(xué)生所遇到的問題，并且在課堂教學(xué)中能夠有針對性的進(jìn)行教學(xué)，保證課堂的教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行自主的交流討論，說出自己的想法，在實踐過程中，在保證安全的前提下，滿足學(xué)生對于問題的猜想，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)真正的技術(shù)型人才，讓學(xué)生能夠在問題中得到鍛煉，提高自己的專業(yè)能力。

3 根據(jù)實際情況，保證教學(xué)進(jìn)行

翻轉(zhuǎn)課堂對于電子設(shè)備與平臺的要求較高，有些學(xué)校與家庭并不能夠滿足這些要求，所以教師要根據(jù)現(xiàn)實情況有選擇的實施有關(guān)的步驟，讓學(xué)生得到更好的教育，還有些家長由于傳統(tǒng)教育的思想比較深厚，因為對于翻轉(zhuǎn)課堂并不能夠很好的理解和接受，得不到家長的支持，學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)也就得不到很好的保障，這一教學(xué)模式的實施就會遇到很大的阻礙，所以教師要做好與家長溝通的工作，讓家長了解這一教學(xué)模式與其中的優(yōu)點，能夠幫助學(xué)生怎樣提高學(xué)習(xí)與實踐能力，有條件的家庭可以讓家長陪同孩子一起學(xué)習(xí)，并且經(jīng)常講孩子在家中的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，教師可以及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教育方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

4 結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，教師的實施需要一定的探索研究，幫助學(xué)生重構(gòu)學(xué)習(xí)的流程，充分利用課上課下的時間，讓學(xué)生對于知識的理解和運用更為深刻和熟練，進(jìn)行制作視頻教材，讓學(xué)生在課下也能夠得到很好的教育，建立反饋平臺，幫助教師及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便有針對性的進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提高，與家長溝通交流，得到家長的支持，根據(jù)現(xiàn)實情況有選擇的實施教學(xué)步驟，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中實現(xiàn)自己的能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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