職高英語(yǔ)閱讀教學(xué)問題及對(duì)策研究

田汪

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得職業(yè)職高的英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平上升了一個(gè)臺(tái)階，英語(yǔ)老師在新課標(biāo)的指引下，對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了更多的實(shí)踐與思考。但是我們?cè)诳吹胶玫囊幻娴耐瑫r(shí)，應(yīng)該看到英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然有一些沒有解決的問題，如果不及時(shí)解決這些問題，將阻礙職高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。所以要找出影響職高英語(yǔ)閱讀有效性的主要問題，借助教師的主觀能動(dòng)性和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，從根本上解決這些問題。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 英語(yǔ)閱讀 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0268-01

1 職高英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)手段受到方法、設(shè)備等多項(xiàng)條件的限制，課程中的一些較難理解的重難點(diǎn)無(wú)法直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生并被其理解。同時(shí)，課堂上學(xué)生表現(xiàn)較少，不僅在知識(shí)上會(huì)有所缺失，在能力的鍛煉方面有將有較大的阻礙。其次，教師有時(shí)讓所有的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練千篇一律，沒有鮮明的特色。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，課堂練習(xí)是學(xué)習(xí)講授中一個(gè)關(guān)鍵的過程，它對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與開發(fā)起到至關(guān)重要的作用。無(wú)論是練習(xí)內(nèi)容的選取還是形式呈現(xiàn)，都要多樣化、趣味化，能促進(jìn)學(xué)生多加練習(xí)勤奮思考。因此，很多老師在閱讀教學(xué)過程中不斷摸索一種有效的，能培養(yǎng)學(xué)生自主想問題的教學(xué)模式，但是一些老師在找到一種自己認(rèn)為可行的教學(xué)方法后，便不會(huì)進(jìn)行探索，于是把自己認(rèn)為可行的教學(xué)模式變成一種固定的且唯一的教學(xué)模式。這種本來能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的教學(xué)模式，就是因?yàn)榻處煱阉兂梢环N僵化的教學(xué)模式，在經(jīng)過多次使用后，學(xué)生的探究熱情將會(huì)不復(fù)存在。正是如此，職高英語(yǔ)教學(xué)離不開閱讀教學(xué)，所以英語(yǔ)教師一直在尋找一種有助于提高學(xué)生閱讀能力的方法，以期在英語(yǔ)教學(xué)過程中取得事半功倍的效果，從根本上提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。只有在學(xué)生的閱讀水平過關(guān)后，才能讓學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。

2 職高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的解決對(duì)策

我們都有這樣的感觸，優(yōu)美的英文文章可以在教師的傳授中讓我們心曠神怡，如同就在作者身邊一樣可以深切地理解作者所投入的感情。假如同一篇文章，有些教師的講解將不會(huì)把我們帶到美妙的意境中。那么到底是什么導(dǎo)致我們有不同的感受呢？其實(shí)，教師的講解直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。老師投入感情去教學(xué)，師生之間，學(xué)生之間互動(dòng)增加，不僅可以更輕松地學(xué)到更多的東西，還能增進(jìn)彼此的感情。教師的講授與英語(yǔ)閱讀的應(yīng)用相得益彰，將學(xué)生的積極性完全調(diào)動(dòng)，也讓教師授課更加輕松，課堂也將回歸最初的活力而不是滿堂灌的模式。

職高英語(yǔ)閱讀的培養(yǎng)訓(xùn)練方法主要有以下兩種：

2.1 情景導(dǎo)入法

在閱讀前，將閱讀內(nèi)容以圖片、錄像、多媒體輔助教學(xué)手段等形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，然后就所見情景進(jìn)行問答、猜測(cè)活動(dòng)，將學(xué)生的注意力引向課文所要涉及的中心話題上來，這樣能迅速引起學(xué)生對(duì)閱讀材料的直接興趣。職高許多英語(yǔ)課文配有插圖，這些插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。教師可以有效地利用這些資源，導(dǎo)入課題。完善學(xué)生的“自我意識(shí)”應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識(shí)的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。我們需要讓其自由發(fā)揮想象與聯(lián)想的能力，提升英文的閱讀水平與方法，通過英文閱讀情景來更好地理解英語(yǔ)閱讀和寫作的本質(zhì)。

2.2 引入背景知識(shí)

在英語(yǔ)閱讀中背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成理解上的困難。背景知識(shí)包括作者生平、寫作背景、作品背景，常識(shí)背景、文化背景等。在閱讀活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟榻B一些相關(guān)背景知識(shí)，掃除可能出現(xiàn)的理解障礙，使學(xué)生的閱讀思路暢通。如《first aid》中急救常識(shí)的討論等。導(dǎo)入方法多種多樣，具體采用可視學(xué)生實(shí)際、閱讀材料的不同而靈活掌握，其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更好地感知和理解目標(biāo)材料。在課余生活中，教師可以向?qū)W生推薦基本合適的刊物，和他們年齡段相適應(yīng)的書籍。 讓學(xué)生在閱讀文章后積極表達(dá)自己的思想觀念，每個(gè)人都想表達(dá)自己的思想，教師要尊重學(xué)生的閱讀感受和情感，對(duì)他們的英文閱讀能力給予極大的肯定。

2.3 增加學(xué)生的英語(yǔ)場(chǎng)景體驗(yàn)

只有在親自參與并融入英文閱讀中描繪的場(chǎng)景中后，學(xué)生才能有自己的較為深刻的理解與思考，才能將英文課文所述準(zhǔn)確生動(dòng)地理解。其中包括自己學(xué)到的知識(shí)、對(duì)于英文閱讀的感悟等。這樣的活動(dòng)不僅可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，而且更能讓他們學(xué)會(huì)做人做事。閱讀的教學(xué)和英文的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生的成長(zhǎng)都是密不可分的，如能將它們有機(jī)結(jié)合，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感悟。加強(qiáng)英文的閱讀能力，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的英文體驗(yàn)，了解多樣的文化，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。

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