基于互聯網教育模式下的小學英語微課教學分析

陳洪亮

摘 要：微課作為互聯網教學模式中的常見方法，已經廣泛地應用在各階段、各科目的教學之中，尤其是在小學英語教學中，這一教學方法的應用對改變傳統的灌輸式教育有著重要的意義。互聯網教育模式的普及可謂是時代發展的大勢所趨，它能有效提高學生學習積極性，且操作簡單方便。因此，一定要重視互聯網教育下的微課教學，它對于小學英語教學有著十分重要的作用。

關鍵詞：互聯網教育 微課教學 小學英語

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0178-02

微課教學有著操作簡單、短小精悍和受限制小的特點，在小學英語教學的過程中已經變得越來越重要。互聯網教育模式給微課教學帶來了新的發展機遇，在小學英語課堂教學中，我們通過利用微課資源來豐富課堂內容，也可以利用微課教學方法來不斷的提高學生聽、說、讀、寫的能力，這樣不但能夠不斷地豐富小學英語的教學資源，而且還能提高學生的綜合能力。本文就是對基于互聯網教育模式下的小學英語微課教學進行分析，為相關的研究提供參考。

1 互聯網教育模式下的微課教學在小學英語教學中的重要性

互聯網教育模式也被叫做智慧教育模式，互聯網教育模式的出現，推動了微課教學的快速發展，將備課、教學方法應用在小學英語教學中，可以不斷地提高學生學習的積極性，其重要性主要表現在以下幾個方面：

1.1 從課前來看

自主學習是當今教學的重點，而微課教學恰好解決了這一難點，微課教學倡導一對一教學，且注重培養學生自主學習能力，這也是小學英語教學的關鍵。通過微課教學法，學生在課前能提前按照課堂內容進行自主性學習，尋找文章中不能理解的問題并加以整理，而教師的主要作用就是對于學生的學習進行相應的指導，在學習的過程中，不斷培養學生的自制力，這樣對于學生的學習是極為重要的。

1.2 從課中來看

課堂教學的過程中，英語教師要善于組織學生展開討論，這樣學生就能夠在交流中學會思考，這一思考過程對于小學英語的教學也是極為重要的。在傳統英語教學的過程中，因為受到若干因素的限制，如師資、教學條件、課堂時間分配等，使教師教學方法難以有效突破，不利于小學英語教學。利用微課教學，教師可以在教學的過程中對重點和難點進行分析，幫助學生更好的理解相關的知識點，這樣對于小學英語的教學有著重要的作用。

1.3 從課后來看

微課在教學的過程中，需要選擇與教學內容有關的題材，這樣有助于學生進行課后的復習，對于知識進行反復的鞏固，也有利于知識的拓展。一般來說，微課教學中所選擇的案例都是以經典、常見內容為主，教學設計方法眾多，通過精心制作之后，其吸引力突出，有助于學生學習與復習，還能夠幫助學生進行課后復習，激發學生的求知欲，這樣學生就可以利用零散的時間，不斷提高學習效率，因此，一定要重視互聯網教育模式下的小學英語微課制作。

2 微課教學在小學英語教學中的應用

2.1 精心制作，科學設計

互聯網模式下的微課教學要想最大限度地發揮作用，就要重視微課的制作和設計，只有做到精心制作、科學設計，才能夠保證微課達到適用和精煉的效果。例如在“Students can speak out loudly.”教學的過程中，一定要重視學生興趣的培養，根據學生的愛好來開展相應的教學，這也是小學英語教學中的難點，根據小學生比較喜歡的方式來進行微課的設計。首先，微課對小學生最有吸引力的地方就是圖文并茂，視頻在播放的過程中，一定要更為直觀地進行視頻播放。例如，在打招呼的英語教學中，可以利用視頻來進行英美人同一天生活的展示，在上午的時候，

學生應該說“Good morning”，下午的時候，應該說“Good afternoon”，晚上的時候，應該說“Good evening”。利用視頻的方式可以使學生對于相關的知識更加的深刻。其次，微課在播放的過程中，一定要注意時間，一般為10min左右，主要體現的是短小精悍的特點，能夠突出學習中的重點和難點，而且不能夠脫離課程的整體結構，這樣就會誤導小學生。因此，要根據具體的教學內容來進行微課的制作，保證畫面的清晰度，在教學的過程中，有著觀賞性和趣味性。

2.2 科學演示，展示核心

微課在應用的過程中，應該明確其主要的環節就是課堂展示，使得學生體會到學習英語的樂趣，這樣學生才會更加牢固地掌握相應的知識點，但是要想實現這一目標，就要保證教學的精準性和靈活性，不能夠過于拖拉和死板，否則微課教學的效果就會減弱。面對這種情況，首先教師在教學中可以選擇一些有吸引力、活躍性強的內容，這樣有助于增加學生學習興趣，更能讓學生更好的掌握學習內容。其次，微課教學通常都是以視頻為平臺進行的，教師在播放完視頻之后，必須要對視頻中的內容進行提問，這樣才能夠了解學生的掌握情況，并根據學生具體的學習情況來幫助他們進行知識點的歸納與整理。例如在“am，is和are的用法”的教學中，教師就要在對于學生有著一定了解的基礎上來對學生進行提問，例如，“am，is和are有著什么樣的區別，能否舉幾個例子等”，這樣的教學方法能夠不斷地緩解學生緊張的情緒，增加師生之間的互動。

2.3 合作學習，延伸探索

微課教學作為新興教學方法的一種，在教學中我們不能按部就班、循規蹈矩，而是要大膽創新，利用微課資源來擴大學生視野，提高學生動手能力及自主探索能力。而要想實現這一目標，可不是簡單的事情，需要在課堂教學中強化師生關系，增強學生合作與團隊能力。比如，在用微課資源來呈現英語課文的時候，對那些篇幅較長的文章要適當篩選，增加學生理解力，同時教師可以將學生劃分成若干個小組，引導學生合作翻譯，也可以讓各個組的學生一人翻譯一句，這樣能有效避免學生的畏懼心理，使得學生都能夠參與到學習中來。需要注意的是，教學不是一蹴而就的，需要循序漸進，因此在教學中教師要充分發揮微課

的價值，重點剖析課堂中的難點、重點，使學生對這些內容有深入的了解，從而增加學習興趣。

3 結語

在互聯網教育新時代，為了更好地推動小學教育事業的發展及提高小學英語教學質量，利用微課進行英語教學是十分必要的，英語教師通過這種新教學方式不僅可以簡化教學流程，還可以提高學生學習興趣，為學生日后學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 周艷.微課在小學英語教學中的應用[J].教書育人：教師新概念，2015（11）：54—54.

[2] 周倩.微課在小學英語教學中的應用[J].散文百家：新語文活頁，2015（9）.

[3] 張育芳.微課在小學英語教學中的應用[J].教育觀察：中下旬刊，2014（8）：76—77.