淺談新課改下的初中體育教學改革方向

馬克銀

摘 要：新課改的不斷深入發展，使得教學理念、教學方法、教學評價等多種教學活動都發生了根本性的變化，初中體育學科是素質教育的重要組成部分，是促進初中生得到德、智、體、美、勞全方位發展的重要學科，自然也需要進行教學改革。下面，筆者便對新課改下的初中體育教學的具體改革內容進行簡單介紹。

關鍵詞：新課改 初中體育 師生關系 因材施教 評價

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0129-01

近些年來，青少年的體質不斷下滑，精神狀態也越來越差，大多數的初中生由于承受過重的學習壓力，所以他們常常會將自己的空閑時間花費在休息或者是娛樂上，很少在課下鍛煉身體。因此，提高初中生體質與體能的最主要途徑便是體育課堂。但是，在傳統的體育課堂中，教師總是根據中考的要求，將鍛煉重點放在了應試技能的教學之上，初中生們只能枯燥地重復訓練這些技能，久而久之，他們便會逐漸減退了鍛煉熱情，這也就無法真正增進他們的身體健康。新課改最主要的核心理念便是“以學生為本”，因此，下面筆者便對如何在初中體育課堂中落實新課改的改革要求進行介紹。

1 轉變師生關系

我們必須要承認，隨著信息技術與知識大爆炸社會的到來，教師已經不再是知識的傳播者、灌輸者，學生也不再是被動的知識接受者，任何無法激起初中生的學習興趣，無法調動起他們的學習主動性的教學方式都是低效的。因此，在新課改下的初中體育教學，首先要做的便是轉變師生關系，重新定位師生角色。新課改明確提出，教師是教學活動的組織者、引導者、參與者，學生才是教學活動的主體。因此，在展開體育教學的時候，教師一定要充分發揮初中生的主觀能動性，讓他們成為體育活動的主人。在教學過程中，教師一定要放下身段，耐心傾聽學生的內心需要，走進學生的內心世界，成為學生平等的朋友。初中生是一個十分單純、熱血的群體，如果教師能夠真正為他們著想，那么必然會換來學生的真誠相待，而學生們也會“愛屋及烏”，為了回報老師，積極參與體育鍛煉，從而大大提高教學效率，也能夠初步激發出初中生的運動興趣。

2 因材施教

新課改所提出的“學生為主體”是本次改革的最大亮點，強調的是考慮學生的興趣愛好、真實需要等，以便他們能夠在體育教學中受益匪淺。這也就要求教師除了要考慮大部分學生的體育鍛煉的真實需要之外，還要關注少數人的學習需求，也就是說，新課改下的體育教學要將共性與個性結合起來，使體育教學既能夠適應全體學生的身心發展需要，還能夠使初中生得到針對性的輔導與幫助。每個學生的體能素質都是不一樣的，在教學過程中，教師可以根據學生的自身條件，從實際出發，堅持因材施教的原則，讓每個學生的體能都能夠得到不同程度的提升，從而充分挖掘學生的潛能，解決“吃不飽”與“吃不了”的教學問題。在實施因材施教的過程中，教師要與學生進行交流，了解他們對具體的體育活動的真實看法，以及他們在生活中所遇到的困難，從而為學生提出具有針對性的、充滿個性化的鍛煉建議。而要想做到這一點，教師就必須要不斷提高自己的教學素養，盡可能學習全面的體育知識，讓所有的初中生都能夠感受鍛煉的樂趣。同時，在初中體育課堂中堅持因材施教，也是使初中生愛上體育鍛煉，從而落實“終身鍛煉”、“健康第一”等教學目標的重要手段。

3 改善評價

初中生正處于青春期，他們的自尊心很強，十分敏感，他們喜歡在課堂上表現自己，渴望得到教師、同伴的認可。在這種時候，任何具有打擊性的評價都會挫傷他們的自信，從而使其漸漸喪失學習樂趣。因此，教師必須要轉變自身的評價方式，將關注點放在學生所取得的進步之上，肯定學生所付出的努力與所獲得的進步，幫助初中生重塑自信，也讓他們愛上體育鍛煉。但是，這并不代表教師要完全拋棄傳統的考試評價，因為考試雖然不能全面反映初中生的學習過程，但是卻能夠反映出他們在某個階段的學習效果，從某種程度上來說，也有很多初中生為了取得好分數，所以十分積極地主動參與體育鍛煉。因此，教師要合理利用多種評價方式，在關注學生的鍛煉結果的同時，更加要關注學生的參與過程，全面評價學生的體育素養。

4 結語

總而言之，新課改不僅為我國初中體育教育帶來了新的機遇，也讓每一個體育教師面臨著新的挑戰，教師必須要不斷學習新課改的教育理論，將其進行整合與總結，應用于體育課堂之中，從而使初中生真正樹立終身鍛煉的意識，并且養成良好的鍛煉習慣。首先，教師要重新定位師生角色，建立新型的、平等的師生關系，充分發揮學生的主體作用；其次，教師堅持因材施教，寓個性于共性；最后，教師要改善評價方法，綜合評價學生的學習過程、學習結果，使每個學生既能夠樹立自信，也能夠正視自己的問題。

參考文獻：

[1] 高鳳君，馬振.淺談新課改下的初中體育教學[J].學周刊·C，2013（12）.

[2] 荊秀蘭.初中體育教學的幾點嘗試與思考[J].學周刊，2017（5）.