小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)思考

鐘麗華

（贛州市文清路小學(xué)，江西 贛州 341000）

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，是教學(xué)的重點(diǎn)，其中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更是小學(xué)教學(xué)中的重中之重，是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)進(jìn)程中逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所遇到的難點(diǎn)與重點(diǎn)之處。可以說(shuō)，小學(xué)生語(yǔ)文作文的寫作水平直接受到語(yǔ)文教師的教學(xué)模式和教學(xué)策略的影響。本文從小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)方式出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文進(jìn)行研究，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的現(xiàn)狀以及目前出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題提出適合小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文作文是小學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)自己思想感情或者反映現(xiàn)實(shí)的一種具體可行的方式。小學(xué)語(yǔ)文作文是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言與思維雙方面的訓(xùn)練的一項(xiàng)重要工作，從作文中能夠看出小學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心所做的一項(xiàng)調(diào)查表明，大多數(shù)小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文作文的寫作中都是運(yùn)用編套模式。例如，在馬路上撿錢交給警察叔叔、扶盲人過(guò)馬路、老師像蠟燭無(wú)私奉獻(xiàn)等，這些比較空泛的寫作模版被小學(xué)生屢次引用。從小學(xué)生作文的內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)生的寫作興趣不高，不愿表達(dá)自己的真實(shí)情感，所描寫的真人真事也是屈指可數(shù)。這些現(xiàn)象值得教師去深思和研究。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教育取得了很大的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方面也有一定的發(fā)展。但是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)依然存在一些亟須解決的問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)。

1.小學(xué)生作文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

小學(xué)生在語(yǔ)文寫作中越來(lái)越不突顯自己的思想感情和真實(shí)的情感態(tài)度。他們大多把自己的思想隱藏起來(lái)。語(yǔ)文作文的寫作內(nèi)容情節(jié)單一重復(fù)，其中的很多內(nèi)容也都是從作文書(shū)中相互拼湊而成的，抄襲現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。

2.作文內(nèi)容不真實(shí)

小學(xué)語(yǔ)文作文的寫作內(nèi)容虛假成分較高，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相脫離，學(xué)生胡編亂造，以一些現(xiàn)實(shí)中不可能發(fā)生在自己身上的奇事或者悲事來(lái)引起教師的好奇心或者博得同情。例如，一些學(xué)生在寫《父愛(ài)》這篇作文時(shí)，編寫了一些虛假情節(jié)，使自己的父親“被去世”。這種虛構(gòu)的故事往往都前后不搭，互相矛盾，缺乏自己的真情實(shí)感。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力既體現(xiàn)在對(duì)歷史事跡、傳統(tǒng)文化、語(yǔ)言風(fēng)采、寫作風(fēng)格等方面，又表現(xiàn)在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等方面。這兩個(gè)方面之間相輔相成、相互補(bǔ)充、相互影響。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀最能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文功底，從閱讀中不僅能夠體現(xiàn)一個(gè)人的理解與思維能力，更能體現(xiàn)一個(gè)人的文學(xué)寫作能力。不僅如此，通過(guò)閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能有效提升學(xué)生的寫作實(shí)力。另外，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要注意吸引學(xué)生的閱讀興趣，以學(xué)生的閱讀接受能力和理解能力為基礎(chǔ)，推薦給學(xué)生合適的閱讀書(shū)目，逐漸培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的寫作能力。

2.重視小學(xué)語(yǔ)文作文的地位

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師更多地注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在字、詞、句和基礎(chǔ)文化知識(shí)的傳授上花費(fèi)了很多心思，但是在作文知識(shí)的講授上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)文教師普遍認(rèn)為，小學(xué)生的寫作水平與學(xué)生自身的人生閱歷有關(guān)，因此教師只是對(duì)作文的基本要求、基本格式給予指導(dǎo)，而對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)與提高并不上心。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有意識(shí)到學(xué)生語(yǔ)文寫作的重要性，把基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文寫作的地位擺平，才能改變小學(xué)生寫作水平普遍低下的現(xiàn)狀。

3.豐富語(yǔ)文作文教學(xué)策略

想要改變小學(xué)生語(yǔ)文作文的現(xiàn)狀，最關(guān)鍵的還是要端正學(xué)生的寫作態(tài)度，激起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意去寫作，并能在快樂(lè)中寫作。首先，在語(yǔ)文作文教學(xué)之前，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題去講述，并對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。其次，教師應(yīng)組織有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生寫作思路的活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)提高學(xué)生描述事物的能力，使學(xué)生將活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫作素材。最后，語(yǔ)文教師作文課上要充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)力，把學(xué)生帶到所要講授的作文情景中去，讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們的寫作進(jìn)行支持與鼓勵(lì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中需要語(yǔ)文教師與學(xué)生的雙方配合。學(xué)生需要從自身做起，聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)自己的閱讀能力與寫作興趣的培養(yǎng)。教師需要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生的興趣為主，端正學(xué)生的寫作觀念，把提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力作為語(yǔ)文作文教學(xué)的首要目標(biāo)。教師還要在教學(xué)工作中豐富教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，為小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一分力量。

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