探究小學英語語篇教學中的文本再構

（蘇州國際外語學校，江蘇 蘇州 215131）

摘 要：文本再構以其注重教學語境創設、學習興趣培養、文本復現與推薦的特點，在小學英語教學中得到了廣泛應用，對學生綜合能力與英語素養的培養具有重要意義。本文從文本再構內涵、文本再構在小學英語語篇教學中應用的重要性以及應用對策三方面，對小學英語語篇教學中的文本再構進行了分析與闡述，以供參考。

關鍵詞：小學英語；語篇教學；文本再構

目前在我國小學英語教學中，學生普遍存在英語理論知識掌握熟練，語篇閱讀與英語實際應用能力低下現象。而文本再構教學法的提出與應用，則為小學英語語篇教學改革提供了發展方向，對小學英語語篇教學質量的提升以及學生綜合能力的培養具有重要意義。

一、文本再構內涵

文本再構主要是指教師在新課程改革標準的基礎上，依據教學內容以及學生的學習情況，對實踐教學內容，包括教材教學內容、教學方法、教學進度以及知識框架排序等進行科學、合理的調整與處理，從而為學生創設豐富的語言情境，將教學內容更為直觀地展現，強化學生對知識的理解、掌握與運用，進而提升教學質量、完成教學目標的一種教學方法。

因此，在小學英語語篇教學中，文本再構法的應用側重于對“以生為本”“因材施教”教學觀念的遵循，組織教學活動時需結合不同學生的成長特性、學習背景、學習能力、語言興趣等的差異性，設計文本，使文本再構與教學主題、教學內容、學生學習情況相契合。

二、文本再構在小學英語語篇教學中應用的重要性

小學英語語篇教學是提升小學生英語閱讀能力以及語言運用能力的重要途徑，在小學英語教學中占有重要地位。而語篇作為小學英語語篇教學中學生進行英語知識“聽、說、讀、寫”的重要載體，其篇幅的長度、內容、句型、詞匯量以及文化背景等，隨著學生年級的提升而不斷增強。加之目前在我國小學英語語篇教學中，受傳統應試教育的影響，教師在組織開展教學活動時，常以自我為中心，側重語言知識理論的傳遞，重視教學模式、教學方法的轉變，忽略了教材本質作用的有效發揮，學生缺乏自主學習性與知識運用能力。文本再構的應用可有效提升學生的學習主體地位，教師通過對文本內容的調整與處理，創設出符合學生實際發展的語言教學環境與內容，從而提升了學生的語言輸出能力，對教學質量的提升以及學生的全面發展具有重要的現實意義。

三、小學英語語篇教學中文本再構的應用方法

1.教材基本內容上的文本再構

單詞、句子以及語法是語篇的核心構成要素，教師在應用文本再構方法進行小學英語語篇教學時，可從語篇內容出發，進行合理規劃與設計，充分發揮語篇自身的優勢，強化學生對基礎知識的掌握，提升教學質量。例如，教師在講述江蘇牛津版小學英語五年級上冊Unit 2 A new student語篇時，教師根據學生的實際情況，將語篇中的“classroom—教室”“playground—操場”“sunny weather—晴朗的天氣”“carry an umbrella—拿一把雨傘”等相對較難的單詞或詞匯，轉換為學生以往已經掌握的詞匯，如“school room”“fine”等，當學生對文章內容有一定的理解與掌握后 ，再進行替換，從而化簡學生的學習難度，并對新單詞進行對比掌握，加深對新單詞的記憶與應用能力。此外，教師根據語篇對話內容將整個語篇分為三部分進行講解，使學生理清語篇脈絡，并對語篇中結構成分復雜的句子，如“How many classrooms are there in our school？（在我們學校有多少間教室？）”轉換為“How many school rooms？”等，用以降低學生語篇學習的難度，當學生掌握一定基礎后，通過文本再構適當地提升難度，并給予學生正確的指導，提升學生的語篇理解能力。

2.教學方法上的文本再構

興趣是學生學習英語的最佳動力源泉，對學生自主學習能力的提升具有直接影響。因此，教師在應用文本再構進行小學生英語語篇教學時，應注重文本再構應用教學方法的合理性、科學性、生活化、趣味化。例如，教師在講授江蘇牛津版小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends語篇時，通過提出 “You like animals？ How much do you know about animals？”等問題，為學生創設一定的語言情境，并利用多媒體教學設備播放與“animal”有關的圖片，激發學生的學習興趣與對語篇內容的探索精神，從而引入語篇教學內容。教師通過小組合作形式，將語篇進行分段朗讀，讓學生對文本形成初步的認知與理解。此外，教師結合學生實際學習水平，圍繞文本主題，從“kangaroo”單詞引導到“a big kangaroo”詞匯、“They have big eyes and big bodies”相關句子以及“Australia”文化背景，逐步開拓學生的思維，提高知識掌握、運用能力。

總之，文本再構在小學英語語篇教學中的有效應用，提升了小學英語語篇教學的質量，在激發小學生學習興趣的同時，開拓了學生的思維，提升了學生英語知識理解、記憶與運用能力，實現了學生綜合能力與素養的培養。

參考文獻：

[1]李宵婷.淺談“文本再構”在小學英語教學中的應用[J].瘋狂英語（教師版），2014（4）：114-116.

[2]林美.教師專業學習共同體的制度化互動研究——以Q校英語教研組研討課互動為例[J].當代教育科學，2015（6）：22-27.

作者簡介：張經緯（1990— ），女，江蘇蘇州人，本科學歷，二級教師，研究方向：小學英語語篇教學。