淺議高中思想政治教學中的有效提問

陳惠燕

（泉州市泉港區第五中學，福建 泉州 362800）

摘 要：在高中政治課堂教學中，恰到好處的提問可以激發學生認知中的矛盾沖突，引起學生探索知識的欲望，使學生的情緒處于最佳狀態，有利于學生積極思考、發展智力、培養能力，促進教學的發展。

關鍵詞：高中思想政治；有效提問；策略

“提問”是一種教學方法，更是一門教學藝術。有效提問是架起師生互動的橋梁。教師通過精心設問，引導學生積極參與，依托師生和諧互動，構建高效的政治課堂。

一、高中思想政治教學中有效提問的原則

在高中思想政治教學過程中，思想政治教師應該秉承教學相長的原則，在課堂提問過程中與學生相互學習。高中思想政治教師的提問應該遵循準確性原則、趣味性原則、鼓勵性原則、深刻性原則。

1.準確性原則

準確性原則要求思想政治教師能夠抓住教學要領，概括知識點簡練通俗，讓學生聽了就能立即理解，迅速思考，并且能夠做出準確回答。因此，高中思想政治教師在提問時不能高估學生的能力，所提出的課堂問題不能偏難，也不能問點不準，信口開河，要把握高中學生與高中人教版思想政治教材的聯系。

2.趣味性原則

著名學者蘇霍姆林斯基曾經說過：所有有關智力的活動都依賴于興趣。興趣可以激發學生的學習能動性，使學生積極學習、活躍思維、善于創造。本就枯燥無味的高中思想政治教學應該盡力引起學生的興趣。教師要根據趣味性原則多采用幽默詼諧的口頭語闡述專有名詞和專業詞匯，多使用具體化的描述解釋相關思想政治理論，將思想政治中的理論、教條等融入趣味橫生的故事中，促進學生參與互動，激勵學生積極開拓思維。

3.深刻性原則

思想政治教師的提問目的是促進學生積極思考，提高學生分析問題的能力，使學生深刻感悟知識理論形成的實踐過程，發展學生的人格，從而使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師應該采用不同于初中思想政治教育中的“是不是”“行不行”“對不對”的淺層提問，多問一些“為什么”“什么結果”等富有挖掘性和發散性的問題。

二、高中思想政治教學中有效提問的策略

除了要遵循以上提問原則外，教師應該精心設問，掌握一定的設問技巧，使問題更加具有科學性與藝術性。

1.精心設問

高中思想政治教師在教學過程中的提問應該有一定的標準，要經過精心設計，不能信口開河或自問自答。例如，在教學“消費及其類型”一課時，課程教學的重點是消費的影響因素。為了突破重點，教師可以引導學生探討節日或周末人們會干什么，從而引出消費行為，在出現消費行為的前提下，探討消費過程中影響消費的因素；對比以前和現在消費行為的變化，探討消費的影響因素，從而使學生明白消費與社會經濟發展水平、居民收入、生產水平、物價水平、生產結構、家庭人口數量、家庭結構等因素息息相關。

2.聯系實際

思想政治教育新課程提倡教學活動應在理論教學中聯系實際。高中思想政治教師可以根據教學內容和所教學生的認知范圍、知識特點，密切結合本地區域的實際情況，合理選擇和使用實際案例，引導學生用心去思考、發現、探索。例如，教師可以精心設計“如果你是兒童玩具企業的廠長或銷售經理，你會采用什么經營戰略來占領市場份額？”“你是否了解村委會或城市居委會的具體工作？”“我國的古玩市場應該如何建設規范？”等問題，激發學生的思維。這樣思想政治教學也就能夠打破課堂、教材和時間的限制，學生的學習量也可以大大增加。通過精心提問和聯系實際的方式，學生就可以在更廣闊的空間中翱翔，可以迅速豐富知識，快速提高能力，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.掌握時機

高中思想政治教師能否掌握時機提出問題決定著思想政治教學工作的效率和質量，恰當的提問可以達到事半功倍的效果。所以，教師要選擇恰當的時機提問，明確掌握學生需要學習的內容，了解學生的實際情況。教師要抓住學生學習的最佳時機進行提問。第一，在學生學習情緒不高，需要進行激發和調動積極性的時候；第二，在學生學習和研究的目標不明確、學習思維受阻的時候；第三，教師需要促進學生進行自我評價的時候。從教學內容和教學目標來看，教師應該在概念解釋、觀點闡明、原理分析的關鍵性文字、詞語、句子處提出疑問，以便了解學生是否準確、牢固地掌握了基本概念、基本政治觀點、基本政治原理。教師在教學過程中更應該在核心處設置疑問，以便學生能夠把握重點，消化難點，提高學生分析問題和解決問題的能力。

“問”雖無定法，但必須要有法。在高中政治課堂教學中，如何通過有效提問引發學生思考，幫助學生理解枯燥抽象的知識要點，是教師需要解決的問題。教師的提問要有針對性，要對學生的回答多鼓勵、多引導，以問題為導向，促進政治課堂走向靈動與高效。

參考文獻：

[1]王麗麗.高中思想政治課課堂教學的有效提問研究[D].蘇州：蘇州大學，2010.

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